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汉滨区江南幼儿园园长 杨丽
汉滨区江南幼儿园是隶属于汉滨区教体局的一所全日制公办幼儿园，幼儿园坐落于安康市中心城区主干道处，是安康市中心城区教育资源重点项目之一。幼儿园秉承陶行知先生的“生活即教育，社会即课堂，教学做合一”思想，大力弘扬行知思想，推行生活即教育的理念，构建以行知文化为特色的园本文化，引领幼儿园各项建设，从而全面推动园所的可持续发展。
一、指导思想
环境文化把“诚孝俭勤和”新民风与幼儿园德育工作相融合，努力创建平安、和谐、文明的幼儿园环境。以“诚、孝、俭、勤、和”为核心内容，结合楼梯大区角打造“最安康”风格。通过能与幼儿互动的环境，熏陶师幼和家长，形成人人知晓“诚孝俭勤和”，个个参与新民风建设，实现“小手拉大手”的良好育人效应。
二、实施案例
（一）诚——（“最安康”自助图书馆）
1.设计意图：新民风的“诚”为厚道实在、诚实守信。诚实守信是中华民族的传统美德，中华文化强调“言必信，行必果”、“人而无信，不知其可也”等。像这样的思想和理念，不论过去还是现在，都有其鲜明的民族特色，都有其永不褪色的时代价值。结合三楼“亲亲社会”主题，作为社会中越来越多出现的自助银行、自助售货机、自助便利店，无人售货店等，结合四楼的亲子阅览馆，打造诚信自助图书馆。
2.形式：绘本书籍，设置自助借阅提示牌，以诚信承诺相关图片、文字布置、幼儿园专属手绘自助借阅袋，打造具有本土特色的安康书馆。
（二）孝——（“最安康”家庭馆）
1.设计意图：新民风的“孝”为孝老爱亲、知恩感恩。
2.形式：以亲亲家园为主题的人物头像装饰，小房子装饰。家庭馆呈现更多家庭孝敬的元素。以奶奶的长寿面为主题的家庭面馆，同时了解安康的两掺面、酸菜面等。以生活体验为主的，学会如何做一碗长寿面。
（三）俭——（“最安康”创意馆）
1.设计意图：新民风的“俭”为节俭简朴、量入为出。创意馆结合二楼西侧安康俯瞰图中废旧利用的原则，将变废为宝进行到底。
2.形式：原先墙面就有以亲亲家园为主题的安康俯瞰图装饰，利用了废旧牛仔裤、废旧纸盒等。在这里将废旧物品能制作精美艺术品进行放大和升级，放置废旧物品收集箱及制作台，墙面可装饰幼儿将废旧物品变废为宝的过程图片。
（四）勤 ——（“最安康”老茶馆）
1.设计意图：新民风的“勤”为勤奋劳作、踏实苦干。结合安康各类特产，突出茶文化。
2.形式：墙面隔板放置各类安康土特产。利用轮胎茶桌椅或者低矮茶桌椅烘托茶馆氛围，结合云约平利主题，还可以加入二维码、支付宝等信息化的小装饰。
（五）和 ——（“最安康”自然馆）
1.设计意图：新民风的“和”为宽容礼让、以和为贵。在疫情这个大环境下，此环境区域提升为人与自然和谐相处。
2.形式：地面布置安康本土自然中的动物（立体）、墙面植物及生态环境保护的照片、放置自然环境沙盘游戏幼儿可自由操作、设计。
（六）和——“最安康”龙舟馆
1.设计意图：结合植物种植区，以龙舟为主题，进行装饰，体现端午安康，赛龙舟的安康特色
2.形式：背景装饰西城阁、安澜楼等手工制作图，地面铺蓝色底板，呈现各类龙舟制作。
三、价值与分析
1. 提升审美意识。遵循幼儿园环境创设原则，环境创设的部分可由幼儿参与布置，引导幼儿根据教育和自己的意愿创造出不同的形象。例如放置自然环境沙盘游戏幼儿可自由操作、设计让幼儿进行留白填充，设计和创造不仅有美感，还蕴藏着知识，引导幼儿从色彩、形态美进行欣赏，让幼儿在自然而然当中得到提高，也让家长能够更直接的了解到幼儿的情况。环境创设是教师和幼儿共同走进主题，在主题中共同发现美、表现美、创造美的过程。有利于提升审美情感，促使环境成为幼儿主动表现个人审美体验的一道流动的风景线。
2. 增强文化互动。幼儿园的楼廊以棚顶、墙面、地面三维一体的创设理念,把“诚孝俭勤和”新民风与幼儿园德育工作相融合,以一起生活教育为辅。将师幼共同创造的作品与教育环境相融合, 发挥教师和幼儿的文化创造力,让每一面墙、每一扇窗、每一个角落都能体现出幼儿园的文化理念和教育思想,将空间发挥到极致。在“师幼互动、家园互动、团体互动”中将环境创设与促进教师的专业发展相融合，与幼儿园课程相整合，与本土文化相交融,民俗节气与人文乡情相互通。 “随风潜入夜,润物细无声”，让幼儿与环境对话，与墙面互动，提高幼儿文化素养。
3. 传承本土文化。幼儿的生长与环境有着密切的关系。《纲要》指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。幼儿的生活非常切合实际的根植于他所处的文化土壤，日常生活则是文化的浮现。文化具有较强的地域性和传承性，每一个地域所特有的风俗民情，潜移默化地影响着一个人的人格。每一种文化都有它自身存在的价值和内涵，都是不可多得的教育资源。所以，在幼儿熟悉的本土文化中获取教育资源，既贴近幼儿生活，又有利于扩展幼儿的经验和视野。
马克思说："人创造了环境，同样环境也创造了人。"，环境是重要的教育资源，它是幼儿生长的物理空间、心理空间及精神空间，是课程创生的来源、课程实施的载体及结果，也是支持幼儿发展的平台、记录幼儿发展的载体及表征幼儿发展的媒介。我们将持续更新教育理念，不断更新环境创设，为幼儿营造一个健康、适合的环境，促使幼儿全面发展。
