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减轻学生课业负担学校需要动脑筋

[2020-04-28 15:30:14] 来源: 编辑:燕子 点击量:
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导读:中小学生学业负担重的问题,长期以来备受社会各界的高度关注。

旬阳县城关小学副校长   罗龙飞

       中小学生学业负担重的问题,长期以来备受社会各界的高度关注。早在1955年,教育部就曾发出新中国第一个“减负令”--《关于减轻中小学生过重负担的指示》。后来,教育部又相继出台《关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》《小学生减负十条规定》《关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理的通知》等相关减负文件。各地各校也是纷纷响应,积极探索减负新路径,不断规范办学行为,取得了一定的效果。但也伴随出现了一些质疑和担心的声音:负担是减下来了,质量会不会掉下去?因此不可避免的出现“学校减负,班级加担”“校内减负,校外增负”等现象。怎样才能使减负工作真正在校园落地生根,笔者认为,还需要在“管”字上下功夫,在“研”字上做文章,在“融”字上动脑筋。

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        一、在“管”字上下功夫。

        减负工作能否落到实处,取决于学校重视的程度有多深,决心有多大,执行的力度有多强。因此,学校必须敢于迈开步,出重招。

      (一)建章立制,促使减负工作入脑入心。学校应制定《学生作业管理规定》《教师师德师风考核办法》《年级组长工作责任书》《规范办学行为工作责任书》等各项规章制度。从作业布置与管理、中层及年级组长管理职责、落实教学“一日常规”、恪守职业道德规范等方面提出硬性要求和明确的纪律规定。通过一系列的制度引领、规范,做到工作有标准、岗位有职责、行为有评估。

       (二)行政监管,确保减负工作落地生根。为确保减负工作落到实处,学校应成立专门的减负工作领导小组,具体监管、督导、检查减负工作的落实情况。

       加强作业检查通报。各班任课老师每天布置的作业应上报学校审核,记录在册。学校对布置作业超时超量、违规使用课辅资料等情况及时通报,督促整改。领导小组每周不定期分别深入每个年级、班级,随机抽查减负各项工作落实情况,同时将抽查结果在全体教师会上进行通报。从源头上有效杜绝增加学生课业负担的现象。

       强化师德师风教育。通过定期召开师德师风建设专题会议,组织全体教职工深入学习有关减负文件精神,对教师工作中存在的实际问题进行分析,提出整改意见,引导教师严格遵守有关规定,依法执教,统一教师对减负工作的思想认识。同时要发挥好年级组长的监管职能,督促本年级教师恪守相关规定。

       严格门卫门禁制度。必须要严格落实外来人员入校审查、登记制度,坚决禁止不明身份或者推销课辅资料人员进入校园。有效杜绝书商进入校园的可能。

       发挥家长监管职能。通过家长会,致家长一封信等途径,向家长大力宣传上级及学校减负工作的相关规定和要求,引导家长树立正确的教育观和作业观,充分发挥家长在学生作业过程中的督促、支持与鼓励作用。同时,广泛听取家长对学校减负工作的建议和意见,发挥社会各界的监督职能。有效避免“校内减负、校外增负”的现象。

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       二、在“研”字上做文章。

       减负,最让人忧心的是:负担减下来了,教学质量也下去了。因此,一定要把好“减”字关。减什么?怎样减?要当成一项课题来研究,将“作业有效设计”作为学校主题式校本研修的一项重要内容来抓。成立研究机构,制定实施方案,细化工作职责,定期组织研讨,规范“设计”程序,保证研修实效。

     (一)聚焦作业设计,切实减负。

       深入研课标,减量保质有理有据。通过课标研读学习,精准把握教学尺度。哪些作业是必不可少的,哪些是可有可无的,哪些是可以进行精简的,哪些是可以整合的,在作业设计时,都有理有据。

       集体共研讨,保障研修有效落实。由学校以“学科+年级”的方式组合成相对稳定的团队,通过“共性+个性”“研讨+提高”,将“集体备课”与“作业设计”活动紧密结合,定时、定点组织开展作业设计研讨活动。首次备课结合课标要求设计预设型练习;二次反思备课依据“共性问题”和“个性差异”设计针对型练习;三次总结研讨补充纠错型和拓展型练习。严格把关作业的“质”,把握作业的“量”,取精华,去糟粕。

       学校总督导,整体协调控量保质。为避免多学科作业的叠加会增加学生学习的负担,故在作业设计时,“学科带头人”把好设计关:召集教师集中研讨,初步确定作业设计方案报学校教科室审核;教研组长把好审查关:对各学科有效作业设计初步方案,从作业量、作业形式、作业质量等方面二次审查,并反馈“学科备课组”,再次商讨、修订;年级组长把好布置关:调控本级组每日的“作业量”,科学安排每天的作业,统筹兼顾,避免出现“1+1>2”的负面效应;教导主任把好跟进关:随机深入班级了解学生每天的作业情况,并与“预案”进行对比分析,对于违规布置作业的,追究责任,并限期整改。

     (二)聚焦课堂教学,有效提质。

       教学质量的好坏,与课堂教学的效果密不可分。但纵观部分教师的课堂教学,可以说十分低效甚至是无效的。究根结底,原因有二:一是课堂教学观念问题,以学为本、教为学服务的理念不能真正落实;二是课堂结构性问题,学习方式转变成效不明显,不能向课堂更深处行走。因此,学校应在教师教学方式和学生学习方式变革上做探索,在构建“学为主”三位一体的有效课堂教学上做研究。以确保课堂教学有效乃至高效,促进教学质量的提升。

        三、在“融”字上动脑筋。

        一花独放不是春,百花齐放春满园。减负提质需要整体推动,开拓创新,更需要集思广益,群策群力,多渠道、多维度地发挥教师群体自助教研作用,在“减负”与“提质”二者之间寻找到完美的契合点。集众人智慧,纳百家之长。

       组织开展提升教学质量研讨会。针对不同学科、不同学段在减负过程中存在的问题和有待改进的地方进行深入分析;对存在的普遍问题和特殊问题进行剖析,讨论交流并寻求解决的办法。

       定期召开教育教学经验交流会。遴选教学成绩优异、工作业绩突出的教师,分享教学中的好经验、好点子、好做法,或者让省市学科带头人、教学能手、骨干教师就某一领域进行专题分享。并在学科组内或全校进行推广。

       定期召开减负工作回顾总结会。组织讨论、梳理各组在减负增效工作中好的经验和做法,存在的问题和困惑,积累鲜活经验,为后续跟进工作提供依据和方向。

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       撑一支长篙,向青草更青处漫溯。减负是一项长期的工作。需要行政干预,强力推进,也需要不断摸索,总结经验。只要思想统一,认识到位,付诸行动,那么相信减轻学生课业负担的话题就不再是一张空头支票。   

       作者简介:罗龙飞,一级教师,陕西省教学能手,旬阳县城关小学数学教师、副校长。“丝路之春--当代名师大讲堂”小学数学课堂教学观摩会现场做课教师。陕西省第十届基础教育成果一等奖共同获得者。先后主持或参与国、省、市级课题8项,20余篇教育教学成果在国、省、市获奖或发表。

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