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线上融合线下，重塑未来学校生态
汉滨区培新小学校长 陈大安
2020年开局，疫情带来了伤痛，学校被推入了尚在蓝图里描绘的未来教育中，把大数据、互联网、人工智能改变育人方式的讨论，变成了真实现场。不管我们愿不愿意，未来已经穿越到了我们面前。
认真阅读《未来学校》一书，这是朱永新教授近二十年新教育的实践探索，对中外教育历史与现状的多方考察，他超出常人前瞻性的思考与展望。通读全书，就在这10万字的书册里，不难发现朱永新教授的真诚与严谨。在这个意义上说，这本书是当前教育变革的精准提炼和未来教育发展的行动指南。
面对疫情，教育何为？疫情之下的这个时代正在倒逼学校展开不寻常的“生长”。倒逼着我们去努力想象、描绘一个新的教育故事，以及可能的路径；倒逼着我们去努力思考——什么才是教育的原点、学校存在的新方式、我们如何培养人、以及教育管理的系统性与专业性……
当我们重新审视学校的存在时，我们发现，从根本上来说，承担起学生的学习与发展的，不是每一位教师，而是整个教师团队；不是每一间教室，而是整所学校；不是每一所学校，而是整个社会文化。
原来，未来的学校是一种“超越学校的学校”，线上融合线下，正在重塑教育生态。
学习中心，穿越未来学校
从没有那个时代，给孩子如此多的自由，给孩子居家学习的机会，也给他们足够的考验。新冠肺炎疫情席卷全球，在全民抗疫的日子里，把学习放在线上，让师生一起在云端行走。培新小学“停课不停学不停教不停研”线上教学三个多星期，在数百节课上，通过线上德智体美劳“五字五教育”活动的开展，“五育”协助唱响生命大课新曲，师生隔屏相望，线上互动，以线上融合线下的形式达到育人目的。这是一次“被迫的教育大移民”，也顺势促进未来学校的到来。疫情背后，团队被时代推着“自生长”，团队被逼出来的思考力与行动力，让我们共同构建的这所“未来学校”快速上线，顺畅运转。
朱永新教授认为，未来的学校会成为一个学习共同体。也就是说，它会由一个一个的网络学习中心和一个一个实体的学习中心，共同构成一个学习社区，学校的概念会被学习社区的概念所取代。
无论是“未来学校云论坛”，还是朱永新教授“做最好的自己”直播课的经历——从6岁的孩子到72岁的老人，既有小学生、高中生、退休教师、大学生、全职主妇、软件工程师和一线的护士。这样的学习是“真正的跨越国界和地区，超越年龄和性别”，完全吻合了中华民族“有教无类”的优良传统，这是未来社会发展的必然趋势。
每一所学校都是一个家庭，每一个家庭都是一所学校。培新小学3500个家庭，其实就是3500所学校。在疫情期间，培新小学号召全校师生积极学习“新阅读，喜说写”战疫联合公益课程、新生命教育课程、线上升旗仪式的主题教育、线上班队会、线上音体美等直播课程，学生可以在不同的学习中心选择课程，也可以相互选择课程、相互分享交流成果，教师也可以跨越学习中心及课程进行指导。这样一种开放的、互联的学习中心已经实施，也将成为趋势。
精英群体，抵达未来教师
未来的教师，私塾制在现代学校形态中的体现是导师制，教师作为学生导师的责任将会越来越重要。未来教师将会是一个精英群体，只有精英，才能做导师。未来的学习将进入一个课程为王、能者为师的新的时代，而阅读，在未来社会中也将发挥越来越重要的作用。
未来教师对教育充满热忱，他们热爱教育，以育人为乐。为稻粱谋的教师，其工作很轻易地可以被人工智能所替代。未来教师充满人格魅力，未来教师极具个性。正是生命的个性化，才构成这个世界的丰富多彩。因此，作为未来人才培养关键环节的教师，比掌握教学技巧更重要的是，更新自我学习方式，养成终身学习习惯；比传授知识更重要的是，教会学生如何学习，以及如何利用自我的不断革新，应对复杂多变的世界和未来。
疫情发生后，为了解决“停课不停学、不停教、不停研”的问题，一批精英群体应运而生。汉滨区教体局组建名师团队，培新小学抽调14位名师组成的精英群体，承担网课录播教学任务。名师团队上报授课计划，根据分工，分头行动，为全区录制优质语、数、英录播课139节，助力全区线上教学。以精英群体授课，全体教师辅导，全区数万学生受益，这是一个新型的教育模式，也是未来教育的雏形。
未来的教师将主要不是一个知识的传授者，而是学生的陪伴者；他们需要加强与学生的情感沟通，注重及时发现和帮助学生遇到的问题，注重学生成长的内在需求，让学生更有获得感；教师不是蜡烛，而是火炬，教育的意义就是把孩子的生命点燃，给孩子开启一扇又一扇的门，给他们指明未来的路，陪着孩子，一起变优秀。
技术赋能，重塑教育生态
新教育研究院名誉院长、浙江翔宇教育集团总校长卢志文提出：教育的内技术在未来学校中占据主流，尤其是学业测评领域当中会有突飞猛进的发展，学业的测评会从“望闻问切”到“CT扫描”。运用外技术科学、多元的采集数据，运用内技术开展多维、动态、全面、智能的综合评价，已经开始实现。
这些都会给我们带来全新的体验，教育内、外技术的深度融合会成为未来的方向。当然，作为教育者，我们需要看清教育与学校变化的格局与趋势，那种知识传授为主体的课堂教学面临转型。
未来学校建设是应对时代发展的教育变革策略，当技术赋能教育，我们将会重新定义学校边界，建立新的教育生态。在这种状况下，学校被疫情倒逼进入全面信息化教学，自然就会出现问题。在教育信息化扑面而来的浪潮当中，老师和管理者信息化水平的提升依然是当务之急。新的学期，我们培新小学将多方争取资金，更新升级校园网络及信息技术设备，加大教师信息技术培训力度，全面提高教师信息素养，加强信息信息技术与学校管理、课程文化的有机融合，建设数字化校园、智慧校园已是大势所趋。
疫情期间，在线教育平台迎来爆发的春天；未来的学校，线上线下融合已势不可当。在实体的学校之外，再搭建一所云上的学校，让课程与资源数字化、多样化、平台化，成为学校的新选项。当实体学校和云上学校彼此呼应，校园教室和“云端教室”将一样重要。我们甚至可以预见，“云上学校”成为学校大规模排课选课、课程规划、教学组织、工作流程的基本支撑，是分层走班、自主选择的机制落地的核心保障，同时还能够有效减轻教师负担，平衡教学资源。
当然，在这样一个大数据时代，一所尝试走进“云端”的学校，当众多云上学校相互借鉴、相互交融，中国的教育生态，才真正抵达技术前提下的“生产力革命”。
这个时代缺的不是资源，而是主动获取资源的能力，这个时代缺的也不是机遇，而是迎机遇而上的素质。这个世界唯一不变的便是变化本身。我们不知道自己将面临怎样的挑战，我们不知道孩子们面对的是怎样一个变幻莫测的世界。我们最先应该明白的，是课堂上的通识教育决定不了孩子未来，主动获得知识、管理自我的能力，才是未来竞争的关键。
面对当代社会网络化、信息化、智能化、个性化的发展，我们的教育已经无法适应。渴望教育变革，呼唤未来学校，已经成为当今教育的最强音。未来社会什么样，未来学校就什么样。我们需要共同思考：未来，只有学习，没有学校。
