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近年来，校园的安全问题越来越成为社会关注的焦点，校园安全事件的发生，不仅影响学校的形象，而且也危害了社会的稳定，因此，作为学校的管理者必须重视校园安全的管理，安全不保，何谈教育？陕西省米脂县4月27日发生的砍杀学生事件，再次为校园安全敲响了警钟。校园安全事件层出不穷，校园安全形势日趋紧张。怎样才能做实校园安全工作，给孩子撑起一片蓝天？几年来，我在校园安全管理的具体实践中，一直尝试探索让学生自主管理校园安全，为全体师生筑牢平安保护线。
一、尝试学生自主管理校园安全的背景及原因：
通过调查分析，我发现教师在安全管理中存在以下误区：
1、喜欢大包大揽：学校、班级一切事务皆有责任教师一手
2、说教式管理师生对立：教师无休止地说教，一味地下命令，学生被动接受管理，师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中。学生的主观能动性得不到发挥，自尊心受到伤害，有的不愿接受甚至与老师搞对立，这种现象使管理很难奏效。
3、监管措施的缺位：学校、教师虽然在天天讲安全、时时强调全，但缺乏有力的监管措施，安全教育无法入心入脑，今天讲明天忘，收效甚微疲于奔命。
出现以上状况是由于部分教师在管理中，根本没有发挥学生的主观能动性，既不相信学生的管理能力，又要求学生必须绝对服从。从而使学生依赖性强，独立性差，缺乏主动性，更无创造性，管理效果差。有的教师则走向另一个极端：过分信任学生，大小事务均由学生做主，教师做甩手掌柜，学生的管理缺乏教师必要的指导和监督，整个管理处于混乱无序状态。
其根源在于老师的教育观念、方法存在诸多缺陷，不会挖掘学生的潜力，特别是忽视了学生自主管理的意识和能力的培养。我个人认为，在校园安全管理中甚至校园管理中，都应充分发挥学生的主体作用，让各种基本的安全规范内化为学生的自觉行为，调动每位学生主动参与管理，逐步培养学生的自主管理意识和能力。
二、学生自主管理校园安全的方法和措施：
（一）制定方案，明确责任，构建自主管理体系
开学初制定学生自主管理校园安全的方案，打破以往的“我说你听，我管你服从”的教师为主体的管理方式，将老师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在主动发展的位置上来，让学生在校园安全自主管理的活动中认识自己，发展自己，学会合作，学会组织，学会约束，为将来走向社会打下坚实的基础。
第一步，组建学生自主管理队伍。本着个人自愿、班里推荐、学生公选、学校把关录用、宣誓就职、培训上岗等基本流程，由主管安全领导向全体学生发出动员，调动全体学生积极投身于“齐抓共管、共建平安校园”的活动。选上的安全管理干部命名为校安小卫士、班级安全员，统一着装，佩戴小黄帽和工作牌。
第二步，教师引领、培训先行。要求学生做到的教师必须先做到。通过教师遵守安全的各项规章制度来引领安全学生干部，通过老师的言行举止来对学生进行潜移默化的影响。加强对学生干部的培养，要求他们理解识记学校的安全常规，发现校内外存在的安全隐患的能力，为学校安全管理献言献策，克服困难，战胜困难的毅力和勇气。
第三步，共定标准，分工负责，协同管理。和学生共同商议制定涉及到校园安全管理中方方面面的标准，校内的如：上下楼梯靠右行、不带危险品入校、有序排队、不追逐打闹、不做危险动作等（校园安全一日常规）。校外的有：不坐超载车、不下河洗澡、不横穿马路、不脱离路队、不打架斗殴等。这些全面的安全常规管理标准制订好了之后，主要由学生干部分块对全体学生在落实安全教育的实际过程中存在的各种隐患进行判断、记录，对违反安全规定的同学进行劝导，对违反安全常规的现象进行记录，进入班级安全方面的评比。校安小卫士负责学校、路段等各区域的安全监管和劝导，班级安全员负责本班的安全纪律监管与劝导。即明确分工又协同配合，不留死角不留漏洞。
第四步，每周进行一次集中反馈通报，统计各班评比情况，更要梳理出存在的共性问题，由校安部发言人在集会上向全体师生集中通报。优胜班级颁发安全纪律流动红旗，表现不好的班级要求班主任配合整改。每月进行小结，一学期进行总评，评比结果作为班主任评优评模的主要依据。遇重大问题或安全隐患时，由发现问题的学生干部直接书面报告给相关老师，并同时负责对问题处理的结果进行追踪。
（二）实施方案，反思改进，不断提升自主管理水平
组织实施是自主管理过程中最重要的环节，也是培养学生的自主活动和自我管理能力的重要途径。在实施学生自主管理的初级阶段，每个学生的积极性很高，但由于刚实施，有些学生不习惯，常常忘记自己所负责的工作，所以由校安部副部长负责监督并记录在安全日志上，主管安全领导随时检查，同时把学生存在的问题或工作中碰到的新情况及时向全体师生通报，以便班级、老师采取相应措施解决问题。
当然，在管理过程中难免会出现一些意想不到的困难，如一些管理方法、手段不被老师或家长理解与接受，得不到认可和支持；又如学生长期习惯于被"统治"，样样事情都要等待老师来"发号施令"，一时"解放"，很难"自主"，可能出现无所适从或片面理解"自主"，滥用“权利”的情况。我们曾遇到一些问题和麻烦。家长会担心学生进入管理监督岗位，会不会耽误学习，或者反对孩子进入管理监督岗。这就需要耐心的给家长做工作，况且在自主管理过程中，学生不断能严格要求自己，锻炼能力，反而促进了学业成绩及个人能力提升。老师出问题了，他们对学生之间互相监管提出了质疑，对学生干部敢于揭短亮丑，一丝不苟产生了反感，甚至用极不文明的方式抵触或阻挠，究其原因很简单，个别老师怕给比下去了，怕把标准和要求弄高了，怕打破常规，想安于现状。这时，就需要解决好教育思想、观念的转化问题了，学校及时召开了民主生活会，鼓励各教师畅所欲言，把自己的一切想法都开诚布公。会后，将老师们的意见归类整理，对合理的立即进行改进。再次举行会议，对不合理的进行对话沟通，改变老师对学生自主管理改革的看法与想法，从而为自主管理的顺利推进铺平了道路，促进了校园安全工作及学生自主管理水平的提升。
（三）评价多元化，在激励中体验自主管理的快乐
针对校园安全管理的实际情况，结合班级间周比月评活动，开展学生自评、互评与教师评相结合。实行一周一反馈，一周一评比，一周一通报，并根据实际情况由相关学生干部向全体师生通报典型案例，引发师生的警惕与自觉改进。使学生体验收获的快乐，增强责任意识，爱护自己的小岗位，自觉做到每天坚持上岗、文明上岗。通过评比，调动学生自主管理的积极性，让学生在充分的实际锻炼和亲身体验中学会自我教育、自我管理、自我评价。
自从实行了“校园安全自主管理”以后，学校的各项秩序大有改观，乱、差的现象再也没有了。无论什么时候，室内安静，室外有序，行走队列整齐，活动区域独立。随时随地都可以看到学生间的互相提醒，互相监管，甚至激烈争辩后的心服口服。好人好事多了……所有这些变化可能还微不足道，但足以体现了学生自主管理在起作用。
总之，施行学生自主管理，学生的民主意识得到增强，焕发出管理的积极性和对学校的责任感。实践证明：学生的自主管理才能体现得越充分，积极性就越高，校风学风就越好。让学生自主管理，每个人成为集体的主人，是当今社会培养人才的必由之路，也是所有管理者的重要课题。开展小学生校园安全自主管理，不仅真正锻炼学生的能力，还真正解放了老师，它使每个小学生既是管理的对象，又是管理的主体；真正达到了“‘管’是为了不管；‘教’是为了不教”的最高境界。因此，校园安全放手由学生自主管，为全体师生筑牢平安保护线！（
