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汉阴县蒲溪镇中心小学副校长 唐志成
著名教育家叶圣陶学生说过“教育就是培养好习惯”，著名翻译家傅雷曾经也说过：“修改小习惯，就等于修改自己的生活方式。只有这样，才能不断进步。”可见，良好的习惯是学生获得成功的重要因素，好的习惯使人受益终生。
可是，我们在教学工作中，学生活动场所、清洁区、教室打扫之后，没过多久，零食袋、碎纸片、垃圾、馒头等，都处都是，与我们新校园的建筑形成鲜明的对比，大气、宽敞的建筑与肮脏、垃圾的地面形成强烈的反差；而且，新学校建成后，检查工作多，一天甚至面临四五次检查，而卫生工作又是学校的窗口，检查四五次，扫地四五次，学生有时一天在校就是扫地，全面实施素质教育对他们而言，无形就是一句空话。学校、班主任总是三令五申，各部门也通力配合，来狠抓学生的养成教育，尤其是“我不丢，我来捡”的习惯养成，但收效甚微。通过实践、观察；学生养成教育的低效究其原因：⑴学校教育管理没有形成教育合力，各部门没有联动；没有建立健全学生行为习惯考评体系；⑵部分班主任、教师只教书育人，放松了对学生行为习惯的养成教育；⑶⑴由于我校学生多为留守儿童学生，学生缺乏亲情，养成习惯差，一些学生任性、懒惰，喜欢吃零食，不节约，⑷，许多家庭教育缺失（甚至不懂家庭教育），放松学生良好行为习惯养成教育。家庭教育与学习教育脱离，许多学生在校是一套，在家又是另一副面孔，造成2（星期六、星期日）＞5（星期一—星期五）的局面。
良好的习惯是一个人获得成功的优秀品质，而这种优秀品质是在日常行为习惯中养成的。特别对于小学生来说，习惯还处在形成阶段，许多坏习惯还未形成。如何培养小学生的良好习惯：
一、 学校管理上下配合，形成联动
实践证明：任何一项工作单靠个体是低效的。学生行为习惯的养成在学生的成长过程中至关重要，我们所有育人者要有一个清晰、正确的共识。要切实改进学校德育工作，净化育人环境，提高德育水平，培养学生良好、文明、正确的行为。首先要制定完善、科学的评估细则，统一大家认识；其次全面分析上级有关文件，从中筛选出有关行为养成的内容，进行归纳整理，制定《蒲溪镇中心小学一日常规》，来规范全校师生的行为；最后学校德育处按照细则，每天检查、一周评比、一月通报、在校园内形成正确的舆论导向、形成正确的行为价值观；通过全体师生参与，养成学生良好习惯。
二、班务管理是学生养成教育形成的主阵地
（一）班主任、科任教师要以身作则，自己必须做学生的表率。如培养学生良好的卫生习惯，自己必须做一个讲卫生的人。为此，我有意识地向学生展示自己的形象，每天穿着整洁，并注重仪表美。每次上课都用自己的抹布把讲桌揩抹干净；擦黑板时，总是一丝不苟地擦净；在教室里只要见到废纸屑，总不厌其烦地随手捡进废纸篓等。经过适当的教育，学生不但每人备有专用抹布，值日时把黑板擦得干干净净，而且再也不随手乱丢废纸了。当学生为我或班级做了好事时，我总是及时地进行肯定和鼓励。经过长时间的培养训练，大部分小朋友能做到在学校、在家里，文明言谈，文明举止。（二）班主任在学生习惯的养成中不能贪多求全，而应有计划地实施，一个习惯一个习惯地形成。特别是根据教育心理的迁移规律，一个习惯的真正形成有利于另一个习惯的形成。我在班级德育工作中，除了配合学校抓好学生日常行为规范的教育，还结合学校每月的教育重点，对于学生的习惯进行阶段性训练与培养，定期进行评比反馈。（三）学生习惯的养成要符合“知—范—激—行”过程，习惯的养成经历了一个反复持久的过程。首先要知：要通过多种方式给学生讲明为什么要这样做？让学生明理；然后要范：就是教师要给学生示范，让学生明白怎样做，让学生知道做的方法；其次要激;学生在做的过程中可能会出现反复、出现放弃的念头；我们要时刻关注学生做的过程，要激励学生坚持做；最后要行：就是通过反复的练习，让学生形成习惯，养成用正确的方式自觉做正确的事。(四)以监督为保障，借评比来激励；改正不良习惯。大部分的小学生都缺乏自觉性，需要群众的力量去监督。各班可以在班级建立一个监督机制，用学生自己来监督自己的许多行为，包括上面的的交作业，可以定名为“望远镜里看伙伴”活动。小学生很重视自己在别人心目中的印象。所以群众的眼光是他改掉坏毛病的最大动力，从而使别人能够信任自己，通过这种共同监督机制纠正学生的不良习惯。通过强化监督，促进养成教育的实效性。。对学生上课、做操、集会、排队、课间行为、各方面进行全程监督，做到天天抓、周周抓、月月抓，坚持每周一总结，每日一通报，一周一评比，悬挂流动红旗。形成一种相互监督、相互学习、取长补短的浓厚氛围。
三、学生自身是养成教育的主角
培养良好的行为习惯，是德育工作的重要内容，也是学业成就的保证之一。陶行知先生说过：“教是为了不教。”可见，教育的最高境界是提高学生的自我教育能力，自我纠正行为偏差的能力。（1）提高学生自我教育能力。在教研活动、学科教学以及点点滴滴的日常管理中，提高学生自我教育、自我管理的能力，充分发挥班干部的作用，千方百计激发他们的责任心与使命感。让他们对全班学生一天的学习、生活、文体、常规等情况进行记载总结，指出不良习惯，必要时进行协调处理，提高学生明辨是非的能力。尤为重要的是要持之以恒，及时强化。学习行为一经规范，就要按规范严格要求，加强训练，经常对照，督促去做。在培养规范化行为的过程中，对学生的表现要及时予以强化，老师在日常的训练中要善于观察，发现正反两类典型。抓两头，促中间，树榜样，同时重点帮助习惯差生，促其改正，要求学生时时处处规范言行，长期这样，才能慢慢见效。（2）提高学生自我导向能力。引导学生自己问自己：今天在学习、生活等各类活动中应注意纠正哪些不良行为习惯。做到胸中有数、井然有序、有的放矢。促使学生在积极地寻求自我目标的心理过程中，不断提高自我导向能力。（3）提高学生自我控制能力。引导学生在行动中强化认识，自觉地、有目的地用实际行动做到自己认可的程度。（4）培养学生自我评价能力。引导学生对行动进行对照、综合、鉴别，对一天行为进行总结，引导学生在全面剖析自我、客观公正地评价自我、肯定否定自我的心理过程中，找出值得肯定、发扬的，需要改进的，在自我认识、自我比较、自我反醒中提高自我评价能力。
四、家校结合共同培养学生良好的习惯
习惯是在教育过程中和个人的生活实践中经过反复练习形成的。小学生一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过，因此教师应当加强与家庭联系，共同培养学生良好的习惯。
现在的孩子，大多是留守学生和独生子女，如出现的一些心理和个性问题，紧张焦虑、孤独离群、自私任性、无理取闹、依赖性强等等，这些心理问题，表现在行为上，就会形成坏习惯。因此要让学生健康成长，家校结合具有重要意义，总而言之，教师的工作如果得不到家长的配合和支持将一事无成。为此，在教育过程中，我总是与家长紧密配合，或者主动上门，或者把家长请到学校，做到互通信息，让家长明确学校的工作安排、要求，以及班级德育工作的重点。
总之，良好习惯的养成，非朝夕之功，优秀的品质和良好的习惯需要反复抓，抓反复，要经过长期不懈的训练和培养，但只要我们多动脑筋，采取切实可行、有效的方法耐心地进行培养，再加上家长的大力支持与配合，一定能使每一位学生健康地、文明地、快乐地对待生活和学习。
