AD
紫阳县双桥镇九年制学校 阮英高
漫步于校园，驻足在孔子像前，思绪不禁飘向那遥远的古代。在那教育理念尚未系统成型的时代，孔子以其超凡的洞察力与教育智慧，感悟到个体生命在学习上的差异，并大胆地提出了因材施教这一具有划时代意义的大教育观。这一理念宛如一颗璀璨星辰，不仅极大地完善和补充了教育的公平性，更在历史的长河中让教育文明熠熠生辉，成为后世教育者不断追寻教育普惠和践行教育公平的灯塔。
通过近代的教育实践研究证明，每个人都是独一无二的个体，有着不同的天赋、兴趣、学习风格和发展潜力。因材施教正是基于对这种对个体差异的尊重和认知，这种教育智慧为每个学生提供最适合个体发展的教育形式和内容，为他们的人生目标提供了相应的教育策略和培养方向。从每个学生的天赋方面来看，有的学生天生具有艺术天赋，他们对色彩、音乐、舞蹈等有着敏锐的感知力和创造力，对于有艺术天赋的学生，学校可以提供丰富多彩的艺术课程和社团活动，如绘画、音乐、表演等，让他们在艺术的海洋中尽情的展示自己的选择愿望，发展自己的特长爱好，让他们在素质教育的人文环境中苦练技能和素质，全面实现素质成就个人梦想的教育需求;有的学生则在逻辑思维方面表现出色，擅长数学、物理、化学等学科的学习。对于逻辑思维较强的学生，学校则可以提供更具挑战性的数学竞赛、科学实验等实践活动，激发他们的探索欲望和创新精神，教师为他们的创新路上的障碍进行答疑解惑，引领他们奔向精英教育的快车道，实现科技强国的教育梦想。
要充分理解兴趣是每个学生最好的老师这句话，它能驱使学生主动学习、积极探索并有自主战胜学习困难的信心和勇气。因材施教也可以让学生在自己感兴趣的领域中深入学习，实现自主学习习惯的养成。通过学习习惯的引领让每个学生都能在自己擅长的领域里得到充分发展和展示，全力打造各有所长、各取所需、相互促进的班级特色共同体。同时，因材施教也注重培养学生不同的综合素质和创新能力的积淀和养成，全面教育智慧全面落实“少若成天性，习惯成自然”的学习能力积淀，在素质教育实施的过程中，教师不仅关要注学生的知识学习，还要注重培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力、团队协作能力等智慧和习惯的养成。教师还要通过组织各种小组活动、社团活动等，让学生在合作中学习，在实践中成长，让他们的综合素质和创新能力得到不同层次的提升。
当然，因材施教的教育智慧在实践过程中也会面临着一些挑战。其中最大的挑战之一就是班级授课制及大班额的限制。在传统的班级授课制中，教师往往要面对几十名学生，难以用有效的时间对每个学生进行个性化的关注和指导。此外，城乡教学资源的不均衡、教师执教理念和实施策略的参差不齐等因素也给因材施教的全面展开带来了一定的阻力和困难。当下，随着乡村教育振兴的需要，国家和地方政府采取了一系列措施。首先，农村中小学生可以借助现代信息技术手段，如市县教共体的在线教育平台、国家的智慧教学系统等，为学生提供个性化的学习路径和学习方式的支持。通过这些互联网独有的技术手段，教师还可以根据学生的学习情况和需求，为学生在网络学习园地中推送适合他们的学习内容和学习任务，实现个性化的学习选择和自主学习习惯培养。其次，农村学校也可以开展分层教学的复式化教学模式植入、并展开小组合作学习引领等教学模式的实践反思，再根据学生的学习能力和水平反复将学生分成不同的层次或学习小组，进行有针对性的教学和帮辅。这样可以让不同层次的学生都能在自己最适宜的发展区内得到充分的学习和发展，按不同的梯度目标去提高各自的学习效果。此外，学校还应加强对教师的学科培训，提高各教师的专业素养和教育教学的实战能力，使教师能够灵活的结合学生的具体情境，更好地实施因材施教的教育智慧。
