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汉阴县恒大小学是一所位于城乡结合部的年轻学校，在生源结构上较为复杂，超一半为外来务工人员子女，且因种种原因，多数家长在对孩子教育、沟通、关爱及发展健康心理等方面存在不同程度的缺失。学生未来会是社会构成的一份子，学校应为学生将来可持续发展奠定必要基础，其中发展学生健康心理是重要基础之一。面对生源实际情况，如何让学校成为发展学生健康心理的摇篮，一直是该校积极探索和实践的追求。
因此，该校自学办学以来，特别重视学校师生的心理健康发展，坚持以“七彩童年 从心出发”的心理健康教育理念为引领，把培养“德、智、体美、劳全面发展，心智健全的阳光少年”作为学生培养目标，并积极开展了一系列有特色的心理健康教育工作。
经过两年的努力创建，该校逐渐形成了独特的心育工作模式 。也被汉阴县教体科技局确立为“汉阴县未成年人心理健康指导中心”单位，2021年参加首批“安康市中心学心理健康教育特色学校”评比，市教体局专家评审，最终被评为“安康市中小学心理健康教育特色学校”。
回顾两年来学校心理健康教育工作发展过程和成绩，主要得益于在追求学生“七彩童年”过程中，紧扣“从心出发”，进行的不断思考和实践。
一、以“从心出发”为“初心”，构建全员同频的“齐心阵”
在开展心理健康教育初期，学校通过有关资料整理和调查发现，“培养一些心理健康教师，让他们去开展心理健康教育”是一些学校心理健康教育常规式的思路和做法，导致心理健康教育工作出现在学校层面成为“写在计划中的文字，行在教育外的游离”，在教师层面是“说起来重要的“副业”，对学生来说“心理”是老师说过的不知其义的词”，而家长层面则认为“心理没有成绩重要”的尴尬局面。这些都无疑成为了实现心理健康教育目标的“摩擦力”。为此，该校确定了“聚焦心理 全员同频”的工作思路，“从心出发”，以发展学生健康心理为“追求”，在机制队伍上构建“齐心阵”。
1.工作机制上突出“全面”，实现“齐心”运行。
该校建立健全了涵盖学校、家长、社区等不同层面的心理健康教育工作网络；成立了由校长任组长，分管副校长、相关机构领导任副组长，心理健康教师、班主任及相关机构成员为组员的心理健康教育工作领导小组；制定了与学校工作五年发展规划同步的心理健康教育工作发展规划；制定了《汉阴恒大小学心理健康教育工作考核办法》；制定了学期心理健康教育工作计划；每月召开专题研究心理健康教育例会；每双周各班级开设心理健康教育课；心理咨询室每天坚持开放；心理健康教育宣传多元辐射，常换常新；每学年开展有关心理的节庆、课程研究推进会；把落实心理健康教育要求作为各学科课堂评价标准之一，以评价考核促全员参与等等。工作机制“覆全面”“真运行”， 确保了全员参与的“真同频”，使心理健康教育有效落在实处。
2.队伍建设上突出“全员”，实现“齐心”提升。
学校实施心理健康教育工作的成效，很大程度上取决于实施教师的能力和水平。一直以来，该校在“分类施力 全员提升”的原则下加强实施心理健康教育工作的队伍建设。
一是在心理健康教育骨干教师队伍建设上“聚力”。 在双向选择的基础上，该校确定了一支心理健康教育骨干教师队伍。一方面创造机会让骨干教师参加国家、省、市、区各种有关心理教育的培训，并加强培训考核；另一方面以他们为学校实施心理健康教育主体，重点建设学校心理咨询室，给他们赋政策，明责任，定目标，搭舞台，极大地调动了他们从事心理咨询工作的热情。目前，该校有3人获得心理咨询师等级资格证书。
二是在班主任队伍建设上“着力”。 班主任是学生全面发展的引导者，组织者，特别是对学生健康心理的形成发挥着至关重要的作用。恒大小学除了加强对班主任心理健康教育业务知识培训外，强化班主任每双周心理健康教育课的检查、指导、评比力度，并将心理健康教育实施情况作为班主任月考核单列项，真正让心理健康教育在班级落地生根。
三是在其他教师队伍建设上“用力”。 为了增强全员参与心理健康教育意识，提高全员实施心理健康教育的能力，该校利用教师集中学习时间，请校内外的专兼职心理教师或专家进行心理健康教育知识培训，利用教研活动时间开展“在课堂教学中如何渗透心理健康教育”的研讨，在学校课堂教学评价标准表对关注渗透心理健康教育情况予以赋分值等等，促进学科教师在教学中发展学生健康心理自觉意识与实践能力的形成和提高。
四是在家长队伍建设上“发力”。在很多未成年人因心理问题产生“悲剧”中，都能痛心的发现家长的“简单粗暴”“沟通缺位”，因此，恒大小学利用家长会、家长学校、家长开放日、教师家访等阵地和活动，进行发展学生健康心理知识的宣传和指导，引导家长学会理解孩子，学会与孩子沟通，学会肯定鼓励孩子，学会与老师配合，逐步提升家长参与发展学生健康心理的意识和能力，有效“助力”，强化“补位”。
从心出发，“用心”建机制，“尽心”行全员，“精心”布“齐心阵”，确保了心理健康教育工作在该校落地生根。
二、以“从心出发”为“质心”，画好校本建设的“同心圆”
为进一步促进学校内涵发展，品质提升，该校将心理健康教育工作纳入到学校“适心教育”课程体系中，冠名为《情景体验式心理健康》课程，作为校本课程建设重点之一，以发展学生健康心理为本质，“从心出发”，画出校本建设的“同心圆”。
1.定准“圆心”，以理念目标“立根筑基”。
在该校“阳光自信，知书达理，和谐共生”的办学理念下，把“七彩童年 从心出发”确定为《情景体验式心理健康》课程理念。结合学校实际，确定了课程总体目标。即：引导学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、摆脱障碍、调节适应能力；从心出发，发展学生健康心理，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。目标的确立，为课程建设立下了根，筑牢了基，定明了点，让心理健康教育工作真正融入到学校整体教育中。定准“圆心”，就有了“领航灯”、“聚焦点”，建设过程中就不会“走样”“跑偏”。
2.聚焦“圆心”，以课程文化“发茎繁枝”。
《情景体验式心理健康》课程文化内容是课程建设的主体。紧扣“从心出发”的本质，该校聚焦理念目标，从不同方面着力，促进心理健康教育工作“发茎繁枝”。
一是开发校本教材。恒大小学每个班级每周开设了一节心理健康教育活动课。除了利用校本教材作为主要教材外，针对生情，学校还组织心理骨干教师围绕“对现有教材内容如何做延伸，如何做补充，如何做整合？”进行研讨。另外，要求班主任在任教心理健康教育课时，及时提出意见和建议，鼓励班主任根据班级学生实际情况在自主设计活动方案。在多方实践、搜集、整理、研讨的基础上，目前，该校正在着手新版《情景体验式心理健康》校本教材的编写工作。
二是丰富活动内容。课程活动是课程实施的主要载体之一，丰富的活动内容既能促进课程实施有效落实，更能提升课程实施内涵。
该校把积极心理发展研究中心命名为“心灵驿站”，处在学校一楼僻静处，总面积为110平方米，分设3个区域：团体辅导室、学生活动室、咨询室兼资料室。配备了沙发、玩具、图书、饮水设备、电脑、电话、空调、音响、沙盘游戏等基本设备。室内铺设地板，摆放绿色植物，配备了一定数量的、分别供师生阅览的心理健康读物。墙上粘贴的装饰画色亮谐趣，宣传标语温馨亲切。整体环境富有童趣、舒适、温馨、宁静。“心理驿站 ”每天中午12：00—13：30，周五下午3：00—5：30都安排心理健康教师值班。孩子们来到这里，或休息，或玩耍，或看书，或游戏，或促膝谈心，在欢乐轻松中放飞心情。另外，“心灵驿站”还设立 “心灵热线”和“心理心语信箱”，针对学生及家长提出的问题或烦恼都确保做出热情的回应和沟通。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。在心理健康教育工作上，该校始终牢记“从心出发”的初心，紧扣“从心出发”的本质，坚守“从心出发”的秉性，实施“从心出发”的探索，在实践中“谋篇布局”“聚点发力”，在收获中积极发展学生的健康心理。“ 臣心一片磁针石，不指南方不肯休”。实践中，恒大小学还有许多困惑和不足，在今后开展心理健康教育工作中，必将以新的目标追求，新的思路延伸，新的创新举措作为“中心思想”，去不断潜心实践，恒心恒新，匠心前行，为学生的七彩童年撑起一片蔚蓝天空。
