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教师是立教之本、兴教之源。在信息爆炸、价值多元的当代社会，师德师风建设不仅关乎教师个体的职业操守，更是塑造民族未来的基础工程。近日，教育部等七部门联合印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，将师德师风提升到前所未有的战略高度，彰显了国家对教师队伍建设的深谋远虑。加强师德师风建设，既是传承中华师道传统的必然要求，也是应对教育领域新挑战的现实需要，更是实现立德树人根本任务的关键保障。
中华民族素有尊师重教的优良传统，而师德则是这一传统的核心内涵。从孔子"有教无类"的教育平等思想，到韩愈"师者，所以传道授业解惑也"的职业定位，再到陶行知"捧着一颗心来，不带半根草去"的奉献精神，中华师道文化始终强调教师道德修养的首要性。在当代教育实践中，这种文化基因依然具有强大生命力。张桂梅老师扎根边疆教育一线，帮助数千名贫困女孩改变命运;黄大年教授放弃国外优渥条件回国奉献，直至生命最后一刻仍心系学生。这些新时代教师楷模用实际行动证明，高尚师德不仅是理论要求，更是可以践行的精神准则。传承这一文化血脉，需要我们深入挖掘传统师德资源的现代价值，使之在新时代焕发新光彩。
当前教育领域面临诸多新情况新挑战，师德师风建设必须回应这些现实问题。一方面，市场经济环境下，个别教师出现功利化倾向，存在有偿补课、收受礼品等失范行为;另一方面，信息化时代师生关系发生新变化，网络环境中的言行边界需要重新界定。更值得注意的是，随着社会对教育期望值不断提高，教师面临前所未有的心理压力，部分教师出现职业倦怠，影响教育教学质量。这些现象警示我们，师德建设不能仅停留在倡导层面，而应构建起预防、监督、惩处的完整制度体系。近年来，各地建立的师德考核负面清单制度、教师信用记录系统等创新举措，正是对这一挑战的积极回应，为师德建设提供了制度化保障。
立德树人是教育的根本任务，而实现这一目标的关键在于建设一支师德高尚的教师队伍。心理学研究表明，教师的道德品格对学生的影响远超知识传授本身，这种"隐性教育"往往在潜移默化中决定学生的价值取向。钱学森曾回忆，他在北师大附中读书时，老师们淡泊名利、潜心育人的精神深深影响了他的一生。在核心素养教育背景下，教师不仅要成为知识的传播者，更要成为学生道德成长的引路人。这意味着师德建设需要超越简单的行为规范层面，深入教师专业伦理建构，培养教师面对复杂教育情境时的道德判断力和决策力。只有当教师真正将职业道德内化为精神追求，外化为自觉行动，立德树人的目标才能落到实处。
加强新时代师德师风建设是一项系统工程，需要理念引领、制度保障、文化浸润多管齐下。在价值层面上，应强化教师职业认同感和使命感，使教育工作者真正体会到"得天下英才而教育之"的精神愉悦;在制度层面上，需完善师德培训、考核、监督长效机制，形成优者奖、劣者汰的鲜明导向;在文化层面上，要营造尊师重教社会氛围，让教师成为最受尊敬的职业。特别需要强调的是，师德建设既要坚持高标准严要求，也要关注教师合理诉求，改善工作条件，提升待遇水平，解除后顾之忧，使教师能够安心从教、热心从教。
教育是国之大计、党之大计，教师是教育发展的第一资源。加强师德师风建设，既是对中华民族重德尚教传统的继承发扬，也是建设教育强国的时代要求。期待通过全社会共同努力，打造一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍，让更多"大先生"涌现出来，为培养担当民族复兴大任的时代新人作出更大贡献。当每一位教师都能以德立身、以爱育人，教育的明天必将更加美好，国家的未来必将更加光明。
(作者：田燕 钟宝镇小学)
