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安康市汉滨区培新小学 沈军梅
春天如约而至，疫情持续向好，开学指日可待。为了保障复课后教学工作能稳步有序地开展，老师们都在做着精心准备。然而，不同岗位的教师，复课准备的角度也不尽相同。作为一名长期坚守在一线的教师，我想从以下几方面谈谈复课前后的衔接工作。
调适，营造氛围
一个“漫长”的假期，打乱了许多学生的生活节奏，改变了学习的状态。为了缓解孩子们开学后的各种不适应，现在就需要做一些适当调整。
一是调整作息时间。此时，家长就该帮助孩子养成早睡早起的好习惯，逐步与学校作息时间接轨。对于缺乏监管或不服从家长管理的孩子，老师可每天早上在班级群设置叫醒闹钟，早起的同学在小组群里发送起床表情，赖床的同学家长可私信老师，由老师来叫醒，争取开学前让孩子形成固定的生物钟，以便开学之后能更好适应。
二是调整好学习状态。学生在学校期间受校规班规约束，进入假期后，放松自己、慵懒休闲、比较自由。随着各地陆续开学，学生心态有所波动，有的同学既想回到学校的集体生活中去，享受同伴相助的快乐时光，同时又不愿意受到学校、老师的管束，对开学产生畏难情绪，出现焦虑、焦躁心态。还有些孩子渴望早日回到学校，很激动，不能沉下心来按照要求照常在线上学习，落下学业。这个时候老师和家长要携起手想对策，要让孩子收收心，静下来，如开展亲子共读、练字、写线上课堂学习心得、制定学习计划、整理学习用品等方式让孩子放平心态，等候开学通知，做好返校准备。
三是调整好身体状态。在疫情防控居家学习这段时间，由于活动空间受限，学生缺乏锻炼，使用电子产品时间增多，久坐不动，影响体能，加之对疫情的担心，出现肥胖、免疫力下降、视力不适等情况。为了避免开学后体质下降，鼓励孩子在家完成一些对场地要求低的运动，例如：俯卧撑、仰卧起坐等，坚持每天进行运动打卡。建议家长调整饮食结构，合理膳食，保证孩子以良好的身体状态投入到即将到来的正常学习生活。
总之，在距离重返校园不足十天的日子，需要家校携手，共同帮助孩子规范作息时间，调整心里状态，调节生活节奏，将一切恢复到最好的状态。
衔接，优化教学
为了让学生从线上学习平稳过渡到在校学习，老师要做好线上教学与正式开学后课程的衔接，做到统筹兼顾。
一是整合教材。无论线上教学的效果如何，等到复课时，本学期的时间已经过半，不可能从头开始教学。我们要思考怎么取舍能落实本学期教学目标，以保障在有限的时间里完成本学期的教学任务，怎样处理好线上已学内容和未学内容的关系？这就需要我们备好整学期的课，做好单元规划，对全册内容胸有成竹，合理整合，将教材变得“薄”而“实”，让课堂“趣”而“精”，让“敏”者学得快，让“讷”者学得深，力求达到往常的教学效果。
二是了解学情。鉴于学生线上学习效果的不确定性，教师要多方面了解学生真实的学习情况，做到心中有数。线上教学师生无法面对面交流，学生每天在钉钉群家校本提交的作业成为老师了解学生学习情况的重要窗口。我们要充分发挥错题本的作用，认真记录每天作业情况和集中出现的问题，给线上难以辅导到位的孩子建立错题档案。重新梳理线上教学内容，归纳整理重难点知识，制定一份摸底试卷，开学后对学生进行检测，看看每个学生对已教授知识点的掌握程度，精准掌握学生的薄弱点。
三是分层教学。复课后，针对了解到的学情进行分析，实施分层梯度教学，使课堂教学与“停课不停学”期间的居家学习有效衔接。从学习内容上，对掌握较好的内容少讲，掌握不好的内容单独安排课时进行重点突破；从学生个体上，对自律性好、学习基础好的学生拓展知识范围，增加学习深度；对学习困难、自觉性较差而产生的学困生，制定个性化辅导方案，教师给予特别辅导，缩小差距，避免两极分化，尽快让所有学生都能跟上进度，并驾齐驱。
融合，未来可期
两个多月的线上教学经历，让我们体验到了线上教学的优和劣，感受到了传统教学的实与虚。随着复课的到来，我们并不是将线上教学“翻篇”，而是要将线上线下教学进行融合，持续发展。怎样融合？
一是技术融合。老师们的线上教学都经历了从最初的手忙脚乱、一路趔趔趄趄、摸索前行，到后来的淡定从容、游刃有余的过程。这是一个教师的成长，也是掌握一门新技术的经历。在这一过程中的尝试、创新、感悟都将成为丰富的教学资源。比如将我们学到的微课制作、钉钉群直播辅导、家校本布置作业、效果评估、线上问卷调查等教学平台的各种功能穿插到线下的日常教学中，以终为始，让教学变得多元化。
二是教学模式融合。开学后，线上教学所占比重会有所下降，它是疫情之下的应急之举，也让新旧教育模式的优缺点得以凸显。它给传统教学模式打了一针强心剂，也为新的教育技术带来了新挑战。作为当下的老师，我们不是“二者皆可抛”，而是将要二者互补相融。让线上教学达不到的方面线下弥补，线下无法实现的地方线上补充。比如线上教学相对缺乏监督和研讨，学生对知识的理解往往存在“知其然而不知其所以然”情况，那么注重过程探究、思考应用可以在线下教学中弥补；线下教学无法满足学生的个性化需求，单一的教学模式无法匹配每个学生的学习模式，我们可以在线上进行个性化教学，为不同层次的学生推送不同的微课，为需要帮助的学生进行单独辅导，这既避免了学困生的尴尬，增强了他们的自信心，也满足了学优生对知识广度和深度的需求。
总之，2020年的这场疫情对人类社会来说是一场灾难，但也是一次成长的契机。它将理想的空中课堂变成了现实，把我们推向了适应线上学习的时代，让学生的学习潜能得到充分的挖掘。作为教师，我们要有在灾难中生长智慧的能力，把握疫情后复课准备工作的主动性和有效性，力争线上线下教学无缝对接。
作者简介：
沈军梅：陕西省优秀学科带头人，陕西省教学能手，陕西省校本研修先进个人。曾荣获教育部“一师一优课”部级优秀、全国小学数学示范课一等奖、第一届全国小学数学录像课一等奖、陕西省课堂教学大赛一等奖。个人专著《小学数学高效课堂的理论与实操》由南京大学出版社出版发行。
