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安康市汉滨区江北小学 刘黎
课堂练习是数学教学过程中一个重要的环节，也是全面提高教学质量的重要环节。通过练习，既巩固了所学的新知，促进学生思维、品格、身心等方面的发展，并且能够获得反馈信息，发现学生存在的问题。因此在教学中，我们不仅要重视练习题的设计，还要注重练习环节的有效实施，提高练习的有效性。
一、练习的形式要多样
课堂练习环节，学生经过大半节课的学习，大脑疲乏，情趣低落，注意力涣散，甚至思维也变得迟钝缓慢，进入了一节课的疲劳期。教学中，不仅要让学生停留在愉悦轻松的学习状态，更应该使学生真正去思考，去创造。因为只有在快乐的状态下进行创造性的思考，才能驱散身体上带来的疲惫，因此在练习环节，我们可以根据教学内容以及学生的认知特点，设计一些形式新颖，趣味灵活，解法多样的开放性练习，或者开展一项别开生面的竞赛，进行一个有趣的小游戏，让学生产生积极参与练习的兴趣，增强学生的注意力，帮助学生消除疲劳，从而使课堂练习更有效。
例如《100以内数的认识》这节课的练习环节，老师根据一年级小学生喜欢做游戏的特点，设置了闯关游戏。第1关:比一比。利用不同的原点图让学生进行估数、数数，体会"十"在数数中的作用。第2关:数一数。将课本的"百羊图"以练习题的形式呈现，学生进行估数，数数，巩固"一""十""百"之间的关系，体会数学与生活的密切联系。第3关:填一填。应用数的组成进行填空。第4关:猜一猜。这是一个猜数游戏，也是一道开放题，通过猜数活动，进一步培养学生的数感，同时对所猜的数进行简单的、有条理的推算。通过这几个不同层次的练习，既巩固本节课所学的知识，培养学生的应用意识，同时让学生在闯关游戏中体验学习与成功带来的喜悦。
又如在六年级数学下册《分数、百分数解决问题整理和复习》这节课的练习环节，我设置了一个智力大转盘游戏，学生转动转盘，可能会转到"再来一次"、"做一做"、"笑脸"、"礼物"，当转动到"做一做"时，会有不同层次的的练习题。学生在转动转盘的时候，兴趣特别高涨，在练习的时候自然不会感到枯燥和厌烦。这些形式多样的练习，就像是一节课的催化剂，促使学生始终以愉悦饱满的热情投入到练习中，从而让学生乐于练习，使得练习行之有效。
二、评价的方式要多元
一句鼓励的话，往往会助长一颗上进的心。当学生完成练习后，如果教师能够给予及时的评价反馈，在语言上进行鼓励，便会给学生带去继续思考、继续探究的动力。例如:当学生用不同的方法解决了同一个问题时评价道:"你与众不同的见解真是让人耳目一新!""你的思维方式很独特，老师很佩服你";当学生在汇报时表现得特别出色时评价道:"你不仅做的好，汇报的思路也很清晰，让我们听得很明白，"当学生在回答问题出现困难时:"再想想，老师相信你一定可以想出办法解决难题。""错了没关系，你的勇气值得称赞。""能够站起来回答问题，说明你认真思考了，这本身就是收获。"等等，评价语言多种多样，只要教师善于思考，善于学习，善于总结，一定会找出适合学生实际的评价方式和评价语言，更好更合理地评价学生，发挥评价的最大作用。
在评价学生的时候，除了语言激励外，还可以采用其他的评价方式，比如一个写满鼓励的眼神，一个充满爱意的微笑，一个暖暖的拥抱，一张小卡片，一张小贴画，一朵小红花等。如教学完“因数和倍数”后，我设计了这样一道练习题，以奖卡片的形式进行游戏。出示数字3，学号是3的倍数的学生，只要说出这样两句话，便奖给他一张卡片。如9号学生:"3是9的因数。""9是3的倍数。"有一部分学生得到卡片，那高兴劲儿就别提了。接着我又出示数字2，学号是2的倍数的学生也得到了卡片，教室里的气氛愈发活跃起来，没得到卡片的学生一脸失望，着急的喊老师快出别的数字呀。于是我出示小数0.5，有几个学生兴奋的站起来，随即又沮丧的坐下去，我关切的询问，这几个学生无奈的说站起来后发现0.5不是整数，不符合整除的条件，只好坐下了。我笑着出示数字5，现在可以得到卡片吗?这几个学生欣喜地的接过卡片。此时，还有一部分学号是1、7、11、13等的学生羡慕的看着别的同学手上的卡片，耐心又焦急的等待我出示数字，"老师要出示什么数字，你们可以得到卡片。"学生异口同声的喊道:"1"，最后一批学生欢天喜地地从我手中接过卡片。虽是一张小小的卡片，学生们却如获珍宝，其实不仅仅是学生得到了一张奖励的卡片，巩固了所学的新知识，同时教师及时检查了教学效果，反馈了学生学的效果，更为可贵的是树立了学生勇于探索的勇气和信心，唤起了学生创造的欲望，让疲劳期不在疲劳中度过。
三、问题的反馈要及时
课堂练习是师生双方信息传递的过程，在教学中只有练习远远不够，还要对教学效果和学生的学习情况及时反馈，有效及时的反馈会增强教学效果的真实性和有效性，从而对教师的教和学生的学有一个全面的了解。因此教师要重视练习环节的反馈，以此检验学生对新知的掌握程度，及时发现学生存在的问题，适时调整教学策略并采取行之有效的措施，积极寻找最适合学生接受并理解的方式去重组教学环节。对于学生练习中出现的问题，教师要分析学生出错的原因，采用不同的方式予以评析，如错误率较高的题目，说明学生没有掌握，需要重点练习。有时候学生出错的原因是因为粗心或上课不认真听讲造成的，教师了解后要督促学生上课专心听讲，做题认真细致。
例如《分数的意义》这一章节，有这样一道练习题，"把一根2米长的绳子平均分成3段，每段长多少米?每段占这根绳子的几分之几?"经过反馈，发现这道题学生的出错率特别高，把两个问题的答案混淆，甚至有一部分学生一塌糊涂，不知道这道题是什么意思。通过练习反馈发现了学生存在的问题及困惑，及时弥补了学生的易错点和薄弱点。
在小学数学教学中的练习环节，教师要用心设计，精心组织，切实提高练习的有效性，让学生在愉快中练习，在练习中探究，在探究中成长。
