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——统编小学语文应用文教学培训心得
汉滨区江北小学 王蕊
对于一线教师来说，专业学习和成长是永远不能停滞的。本学期，江北办中心校三次在江北小学开展“统编小学语文教材应用文教学”专题研讨活动。活动中，既有专题讲座，又有课例展示，既有理念提升，又有方法指导，实践引领，可以说是一场场应用文习作教学的盛宴，让人耳目一新，回味无穷。下面我从三个方面来向大家汇报一下我的学习心得：
一、如何进行应用文的习作指导和讲评
9月18日，汉滨区教研室副主任李铁军老师，在我校进行应用文教学的第一次培训。
李老师针对应用文的特点，指引我们从如何进行习作指导，到如何进行习作讲评。他指出：要树立整体的意识，关注教材的纵向联系和横向联系；要围绕核心目标，做到一课一得；既要上下勾连，掌握方法，又要利用习作支架帮助学生打开习作思路，引导学生自主发现，自由表达，形成能力。他以鲜活的课例，为我们解读了统编版习作编排的新理念新方法。整个活动给了我很多启迪，更新了我传统的应用文教学理念，也为我以后的应用文教学指明了方向。让我真切地感受到只有站得更高，才能看得更远；只有理念更新了，方法掌握了，才能事半功倍的道理。
二、应用文教学实践中的守正创新
10月10日，从我校程琳老师执教的四年级上册第七单元习作《书信》的教学中，我明白了应用文教学应该如何守正创新。李老师指出这堂课的闪光点是教学目标表述准确，有梯度。教学内容划分和时间分配合理，注重了教学内容的细化，教学流程规范,有层次，注重了情境的创设。注重引导发现和兴趣的激发，注重了读者意识，自由表达，注重了习作指导，有重点。李老师给出的建议是习作例文情境的创设缺少情趣书信的内容。写什么，应该在探讨游戏的巩固活动引发后面。既要小结当堂内容，又要布置下节课任务。李老师不愧是小语教学专家，短短几句点评，就拨云见日，道出了应用文教学的要点。
反思自己，从教多年，我和研究型教师最大的差距在哪里？我老是认为教研教改是年轻人的事，和我关系不大时，李老师的一席话，点醒了我。作为一名语文老教师，不仅要继续读好书教好书，更要搞好教学研究，把自己多年积累下来的教学经验写下来加以推广。如果我们只教不研，固步自封，就会被时代所淘汰。边教边研，以研促教，我们就不再是孜孜不倦的一桶水，而是一条奔腾不息的江河，我们给予学生的就不再是一桶水中的一碗水。我们的每一朵浪花都是新鲜的，甘甜的，有意义的。
三、我在习作起步教学中的具体做法
在此次活动中，我学习到了很多的理念方法，但要收到实效，必须结合我所带的三年级孩子的年龄特点，结合自己的教学实际去大胆实践，把所学运用到自己的课堂教学之中，边实践，边研究，这样才能让我的习作课堂成为学生学习的乐园。
今年我所任教年级是三年级。三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作教学和习作指导对我们老师来说也是一个跨越。
三年级上册第二单元安排了“写日记”，日记是一种常见的应用文体，内容宽泛。写日记可以帮助学生养成留心观察生活，记录生活的习惯，是积累习作素材的一种很好的形式。根据李老师讲的上下勾连，纵向联系的观点。课前，我通过翻阅教材，发现“写日记”既是第一单元“体会习作乐趣”的进一步延伸，也为第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”做了铺垫。教学伊始，我充分发挥习作例文的示范作用。例文讲述的是学生掉牙的经过，内容符合三年级学生的年龄特点。语言浅显易懂，富有情趣，能帮助学生形象直观的感受日记的格式和可写的内容，产生学写日记的兴趣。接着，我创设轻松的氛围，引导学生围绕“日记里可以写些什么”畅所欲言地展开交流。为了进一步拓宽学生的思路，我播放了课前制作的学生在校园中学习和活动的照片，与学生一起重温情景。帮助学生更好地获得日记的素材，让学生懂得日记的内容可以多种多样，不受限制。第三步，让学生自主阅读例文观察日记的基本格式。在小组讨论交流的基础上进行总结：先要记录当天的日期、星期、天气等信息，再写日记的正文，正文每段开头空两格。第四步是上好习作讲评课。我在班级内开展了一次日记交流会，让学生畅所欲言，说说哪一位同学的日记给自己留下了深刻的印象，他的日记为什么能给你留下深刻印象？比如有的内容新颖，有的用上积累的词句，这都要一一给予鼓励表扬。在交流的过程中，就展示的日记内容进行相应的梳理，以更好地打开学生的思路。通过展示例子，对格式错误的日记提出修改意见。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。我坚信，在同行教师的具体课例示范下，在小语专家的指导引领下，在我们每个教师的努力学习下，应用文的教学一定会有一个质的飞跃！
