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沉甸甸，是我参加第四批省级学科带头人培养对象高级研修班培训之后的最大感受！
沉甸甸的期望！第一天，学前师范学院师训部贺主任为我们解读了全省“三级三类”骨干教师培养体系，尤其是对大家最关注的成为省级学科带头人之后的专业发展内容做了细致阐述。我们感受到了沉甸甸的期望，这是各级教育部门对学科带头人这个群体殷切的期望。从这份期望中我明白了成为学科带头人培养对象，必须先要关注并实现个人专业的发展，与此同时带动更多的教师实现专业成长，这份期望虽沉但责无旁贷！
沉甸甸的使命感！教育部基础教育课程教材发展中心的付宜红主任做的《落实核心素养 深化课程改革》，系统地呈现了核心素养制定的过程，让我们明白了什么是有助于核心素养的教学。西北师范大学教育学院李瑾瑜教授所做的《启蒙的教育与教育的启蒙》，告诉我们每一个教育教学活动的开展，首先要思考的是“你通过这些活动、设计想培养什么样的人”，李教授还介绍了目前中国教育中存在的问题，以及启蒙教育需要怎样的“儿童观”。这几场报告都强调了在课程改革的实施和学校的教育中，教师的作用和分量，我们是这些顶层设计和理念的实践者、落实者，是一个个发展中的人的塑造者，这份使命虽沉但义不容辞！
沉甸甸的收获！“要读书！”这是我培训后内心最最真切的感想法！很多一线教师喜欢能结合实践、指导实践的讲座，对宏观的理论接受并不重视，但近几年来我有机会聆听了很多教授、教学名师大家、教育家、国家教育政策制定者的讲座，感觉眼前豁然一亮！以前我们只关注学科教学实践，只埋头于挖掘教材中文本的内容，研究使用什么样的教学策略，组织怎样的课堂教学活动。现在我的眼界打开了，我知道了做这一切的时候要从教育结果入手，而不是一味关注学科教学效果。首先要关注教育目标：你想培养什么样的人，结合目前来说就是怎样落实“核心素养”。这是目标是宏观的，但教学中如果有了这种思想指导，教学活动的开展就不会是为了教知识而教，就不再是教教材了，而是用教材来达到自己的育人目标了，这正是对核心素养的落实，现在我们有了这样的意识，如何在教学实践中落实，就需要不断学习，不断思考，反复操作。我将讲座中专家们推荐的教育教学书籍、课题研究需要的书籍、必读的学科专著，列了一个书单，准备近两年好好研读，丰富自己的教育理论储备。
培训中马俊华教授和几位学代“前辈”们的精彩分享，让我们看到了学科带头人成长之路的艰辛，对“学带”如何开展工作有了充分了解，也重新审视了自己的专业能力，大家觉得任重而道远。与此同时，我们也看到了辛苦付出之后个人专业上巨大的发展，成为学科引领者的快乐。正如一句歌词所说“谁说辉煌背后没有痛苦，每一天、每一年，都可以是新的起跑线，也可以是终点，看你怎么选。”选择了学科带头人的成长之路，注定要经历挫折，付出巨大的努力，但是我们都收获到沉甸甸的职业幸福感！
总之，学代之路，有苦有甜！既然已经上路，我们只需朝着目标，心无旁骛，脚踏实地，必能成就职业精彩，丰盈人生状态！
(汉滨区江北小学 张华丽)
