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著名心理学家鲁道夫•德雷克斯说： “孩子需要鼓励,正如植物需要水分。”孩子的确需要鼓励,一个调皮的孩子在你的一句鼓励下,他一天的表现都会较好,可能还会出乎你的意料之外；一个胆小的孩子在你的一句鼓励下，他可能会自信地在你面前表现；一个本来就做得挺好的孩子得到你的一句鼓励，他可能就做得更棒了。
我们班有小阳同学特别地好动,能够坚持坐一分钟就很不错了,不仅他自己没学什么东西还影响了别人,真让人头痛。瞧!上课期间，他又在扯小梵的头发。“小阳同学，你怎么就不让人省心呢?”谁知,他却大声地说:“老师，你就知道批评，都没表扬过我!”我一震,这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。
课后,小阳同学的话一直在我耳边萦绕。想起来,平时我总觉得他调皮,的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊,调皮的孩子也是孩子,和大家一样都希望得到赏识,而且,从某种意义上说,也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧。因为调皮,平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点,我决定在今后的教学中要调整教育方式。
从此以后,在课堂上,只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察,我发现他在课堂表现,作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差,要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真,小动作不断，作业不完成的情况,我并不灰心,因为我知道这种学生是要慢慢改变的,也需要很大的耐心。我坚信,只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中,一定能取得成功。
再如:我儿学习书法，每次在家书写时我都会唠叨：“认真看字帖，笔画写到位。”但看了他的书写，我总会说：“比在陈老师那儿写得差远了。”儿每次不高兴地嘟囔着，“我就知道，不管我怎么写，你总认为写得不好。”陈老师每次对我说：“找亮点，这样才能激起他的兴趣。”我终于明白了，儿子为什么在陈老师那儿书写要好些了。
为了提高儿子的书写兴趣，陈老师让他尝试着写隶书，并发了朋友圈，还附上一段激励文字。书法在培养一个人与众不同的文化气质的同时，也会提高人们的审美观和思想内涵。这是小帅哥第一次写隶书并用作品的形式出现，也非常成功，总结：基本功到位了练什么体都不是问题了。继续加油，继续努力!儿子看后高兴地跳起来，“妈妈，看，陈老师都在朋友圈公开表扬我了，你儿厉害吧!”我给他坚起了大拇指，从此，儿子书法练习也积极多了。
儿子八年级了学业重，加之他周末想偷空玩儿玩，放松放松。周六的书法学习就不愿坚持了，我知道一旦停止了练习，再找回书写的感觉就难了。不管我怎么劝说，儿子就是不去。陈老师用了一个妙招，让他当助教，儿子高兴地答应了。并且每周六都按时去学习，生怕迟到了。还一本正经地说：“妈妈，你儿子行吧!都能当老师了。”我顺势说：“当老师了，书写就要更好，才能给弟弟、妹妹们指导哟!”“放心吧!妈妈，我会的。”看，这就是鼓励、赏识、激励的效应。
哲人曾经说过,“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵,只有欣赏,激励才能开发人的潜能。在我们的教育教学中,老师一句鼓励与表扬,可能比我们的千言万语的批评教育有用得多。
(汉滨区张滩九年制学校 汪娟)
