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教师观念的转变是实施创新教育的关键和前提，教师观念不改变就不可能培养出具有创新意识的学生。建构主义理论认为：知识不是通过传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建而获得。简言之，教师是学生学习的引领者，学生是学习的主人。
随着教育信息化技术的广泛使用，微课作为新鲜事物，正在被更多的教师接受，并应用于教学中。
一、我为什么要参与微课制作
作为一名长期从事数学教学的教师来说，数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。在数学课上，有教师专业素养的展示，有师生智慧火花的碰撞，有奇思妙想的生成，有行云流水般的灵动，有师生平等对话的平台，更有学生个性化思维的呈现。微课教学不仅能体现以上特点，更深层次的是在这种长期学习、研究、实践、反思中自己的专业素养能得到长足的发展。参与微课学习制作，既接受新的教育信息，检验自己的教学技能，又能实现教育观念的转变，无疑是在享受一顿饕餮大餐，何乐而不为之？
二、接受微课是实现自己教育观念蜕变的过程
我接受微课不仅仅是为了晋职的需要，也不是满足自己的功利心，而是对自己教学观念的挑战。对于一个从教近四十年的教师来说，传统的课堂教学观念根深蒂固，深深束缚着自己。当我们在教学中，你的讲授不再受学生欢迎；你的教学效果不再令人满意；你的课堂死气沉沉，毫无生机；昔日的学生偶像变得苍白无力；诸多问题，值得教者深思。接受新知识是适应社会发展的需求，接受新理念是适应教育改革的需要，运用新知识、新理念是顺应历史发展，满足社会、家长、学生需求，促进教育质量提升的具体表现。从消极抵触--被动接受--主动运用实践，是思想斗争的过程，也是扬弃的过程，更是一次教育观念蜕变升华质的飞跃。
三、微课制作坚定了我终身学习的信念
俗话说“人过三十不学艺”，这句话的本意是激励年轻人趁着记忆力好和学习能力强抓紧时间多学习，可有人却拿来用做不思进取，不求上进的挡箭牌。如果人人都这样想，人类就不会成长、进步就不会、国家甚至会灭亡。
现在进入“互联网+”时代，大众创业万众创新如火如荼，一个人如果不学习，难免出现本领恐慌，可能会被淘汰。
五十岁学书法，六十岁学电脑，随处可见。“活到老，学到老”，是一种乐观态度，是一种进取精神。孔子说过“朝闻道，夕死可矣”，鲁迅临死前一小时还在写文章。
在微课制作中，我认真学习课标，ppt制作，录屏软件运用；反复研究教参教材，不断观看微课视频；数次修改教学设计，屡次请教同伴；个中的艰辛劳累我体验至深，但我从未想过放弃，在不断的总结反思学习实践中更加坚定了我学习的信心，最终，我获得了成功，体验到学习的快乐，激励我再次翻开书本开始了微课制作的新征程。
我会把这次成功当作职业生涯的新起点，当作学习的原动力，树立终身学习的信念。只有学习、才能进步；只有不断学习，才能适应社会发展；只有通过学习成就自己，才能成就学生。只有努力学习，才能不辱使命，做好本职工作。做教育改革的排头兵，做创新教育的实践者。
(汉阴县城关一小 张汉江)
