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用《刚要》指导课题研究
汉滨区五里镇中心校 张永军
张永华准备申报一个市级课题，研究方向是心理健康教育方面的，她说我课题研究的经验比较丰富，邀请我共同研究课题。
对于张永华的邀请，虽然我觉得心理健康类的课题对我而言是一个相对薄弱的领域，但我还是欣然答应。其原因有三，一是因为张永华是五里镇心理咨询室的指导老师，承担着全镇的心理健康教育工作；二是因为我觉得心理健康教育要出成果，课题研究是一条必由之路；三是因为我是中心教研组长，支持她的工作是我义不容辞的责任。
于是，我和她探讨课题研究的主要内容和预期成果，交流课题研究的方法和途径，建议与学校的教学管理相融合，最终确定申报的课题名称是《基于心理健康教育提高班级管理水平的途径研究》。
课题研究的主要方法是文献研究、实践研究、案例研究等，对于我而言，确定从文献研究开始。
心理健康教育的文献资料是很多的，先读什么呢？我想到教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》，虽然以前阅读过，但随着时间的推移有许多内容已经遗忘，想要做好课题，就必须先学习《纲要》这个指导性的文件。
研读着教育部2012年修订完善的《中小学心理健康教育指导纲要》，我对心理健康教育的意义、指导思想、基本原则、目标任务、主要内容、途径方法有了更全面的认识，感觉到研究这个课题不仅有意义，而且对促进教育教学有极大的现实指导性。
《纲要》明确指出：“在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。”这充分说明了在中小学开展心理健康教育的重要性和必要性，课题的研究将在实践层面为学校、为教师做有益的探索和指导。
我认真地阅读，勾画、圈点出一些关键词、重要句段，反复地研读心理健康教育的总目标：“提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。”读到这里，我想到新教育倡导的“过一种完整幸福的教育生活”，学生乐观、积极、向上、奋进等优良的心理素质和个性品质，不仅有利于他们在学生阶段健康快乐地生活、成长，又为他们未来幸福的人生奠定良好的基础。
我静静地学习，慢慢地体会，感受《纲要》带给我的思考体验。结合课题研究，我们研究的目标应该怎样定位？这次的课题研究人员比较分散，来自于四所学校，任务又该如何确定？怎样增强心理健康教育工作的针对性、实效性和吸引力？我想，这些思考就留给课题组开题时再研究讨论，再细化内容，以期课题研究取得成效。
课题名称是《基于心理健康教育提高班级管理水平的途径研究》，我仔细阅读《纲要》关于心理健康教育的途径和方法，其中第一条“学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。”高度概括了心理健康教育是学校、教师教育教学工作的重要组成部分，要靠教师在课堂、在教室、在学校、在日常教育教学活动中来渗透、融合，要发挥教师人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的师生关系，这正是新课程所倡导的。
在学习、思考的过程中，我的感悟是：心理健康教育的途径不仅是建立心理咨询室，对学生教学个别辅导和团体辅导，开展心理健康教育活动课，更要将心理健康教育与班主任工作、课堂教学、团队活动、社会实践等有机结合，充分利用家庭、社会、书籍、网络等各种教育资源，多种途径地开展心理健康教育。
通过研读《纲要》，我对心理健康教育的课题研究充满了信心，对文献研究这个课题研究的方法又有了新的认识、新的感悟，看来，课题就应该从文献研究开始。
