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汉阴县第二幼儿园 李小芹
师：“大象的耳朵像什么呀?”
幼：“像翅膀呀。我和妈妈看了电影小飞象，它就是用耳朵飞起来的，飞得可好了。”
师：“小飞象的耳朵好特别呀，你还看到其它大象也有这样的耳朵吗?”
幼：“没有了，只有小飞象的耳朵像翅膀。”
师：“那其他的大象耳朵像什么呢?”
幼：“像扇子。”
从容应对，我得到了理想的回答。
回想以前的活动，最害怕出现这种突发情况，幼儿答非所问，让提问没办法进行下去。那时的我会打断幼儿的回答，换其他幼儿来回答，我想要的理想答案。随着教龄的增长，现在的我更明白应该怎么应对这种情况，多年的教学经历让我学到了很多。
在我们教师的教学过程中，提出问题没得到理想的回答，是教学活动中常常会遇到的。如何回应幼儿的这种非理想回答，是作为一名老师要多思多想的地方。
当幼儿的回答偏离目标时，我们首先要保持冷静和耐心。不要急着否定，或者立刻纠正他们的回答，而是要以倾听者的姿态，给予他们更多表达的机会。这样不仅能让幼儿感受到被尊重，也能帮助我们更好地理解他们的思维方式。
接着，我们要梳理问题。分析幼儿的回答与问题之间的差距在哪里，为什么会出现这样的偏差。是没听清楚问题，还是老师表述不够清晰，还是对问题的理解不够准确?例如，当问幼儿“春天的小花园有哪些花朵开放”，如果幼儿回答“我喜欢吃苹果”，这时我们可以思考，是不是问题对于幼儿来说过于抽象，或者他们没有理解“花朵”和“开放”的概念。
明确问题所在后，我们可以有针对性地进行引导。可以通过实地查看、视频图片展示、故事讲述等方式，帮助幼儿更直接地理解问题。比如，对于上述问题，如果刚好是春天，我们可以带孩子实地查看;如果不是春，我们就可以展示一些春天花朵的视频图片，给幼儿讲述关于春天花朵的故事，让他们更直观地感受春天的花朵。
在引导幼儿表达观点方面，我们可以采用以下方法。一是创设轻松愉快的氛围，让幼儿感到安全和自在，愿意主动表达自己的想法。例如，在教室里布置温馨的角落，摆放柔软的垫子和可爱的玩具，让幼儿可以在这个舒适的环境中自由交流。二是旁征博引，提出开放性的问题，激发幼儿的思考和表达欲，再点明目标问题。比如，“你在小花园见到过什么花?”“如果你是想变成小花园里的一朵花，你想变成什么花呢?”三是给予积极的反馈和鼓励，当幼儿表达观点时，及时给予肯定和赞扬，如“你的想法很独特呢!”“你说得真有道理。”
在引导的过程中，要随时点明我们的目标问题。让幼儿明白我们正在讨论的问题是什么，以及我们期望得到什么样的答案。可以用简洁明了的语言重复问题，或者提出一些引导性的问题，帮助幼儿逐步接近目标答案。例如，“我们刚才在说春天的花朵哦，大家想一想，春天的时候，花园里会有哪些漂亮的花开放呢?”
最后，通过我们的引导，幼儿会逐渐给出更接近目标的答案。在幼儿回答的过程中，我们要及时给予肯定和鼓励，增强幼儿的自信心和积极性。同时，也要反思自己的教学方法和问题设计，以便在今后的教育中更好地引导幼儿。
总之，面对幼儿的非理想回答，我们要从容应对，通过梳理问题、突出目标、巧妙引导以及采用有效的方法引导幼儿表达观点，帮助幼儿找到正确的结果，促进他们的成长和发展。
