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紫阳县毛坝中学 胡 华
新时代基础教育教师队伍是什么样，直接关系着国家富强、民族振兴、人民幸福。“百年大计，教育为本;教育大计，教师为先”，教师的素质直接关系着教育强国战略的顺利实施。教育是“功在当代，利在千秋”的事业，国民经济水平的提高、科技的发展进步、农业的兴旺发达、制造业的快速崛起等都与教育息息相关。各行各业都需要人才，人才是高质量发展的第一动力。培养人才要靠教育，而影响教育成败的最关键因素是教师，教师的素质提高了，教育质量才能得到进一步地提高。基础教育是教育体系的根基，根基不牢固，教育事业就会蒙受损失，实现教育强国的梦想也会延迟，因此提升基础教育教师队伍的整体素质非常重要。
首先、要继续提高教师职业的吸引力。近年来，教师的社会地位和经济收入在不断提高，教师的职业吸引力得到了很好的改善，但愿意从教的优秀人才仍然不多。媒体上常常报道发达地区和少数名校高薪招聘教师，吸引了很多重点大学的硕士、博士前去应聘，以此来说明教师职业吸引力很高。笔者认为并非如此，教师的职业吸引力虽然有所提高，但对优秀人才的吸引力还不够。事实上，大部分的普通学校没有高薪吸引优秀人才的能力，尤其是农村学校的缺编情况还较为严重，很多大学毕业生不愿意到农村学校任教。学校里男女教师的比例严重失调，女教师数远高于男教师数，这些现象说明教师的职业吸引力不够明显，尚待继续提高。
其次、要提高师范院校的办学水平。师范院校是教师最大和最重要的来源地，毫不夸张地说，师范院校的办学水平直接影响着教师队伍的整体水平，因此重视师范院校建设、提高师范院校质量尤为重要。当前师范院校的办学路子不专一，“去师范化”现象仍然存在，师范专业没有受到足够的重视，导致办学水平离人民的期盼和要求还有一定的距离。“再师范化”是摆在师范院校面前必须应对的一道考题，只有答好了这道考题，师范院校才称得上名副其实。师范院校的办学方向和重点应在师范教育上，而不是跟风办热门专业，徒有师范其名。此外，师范院校间的办学水平差异较大，部属、省属和地方师范院校需要加强合作，以强扶弱，实现师范院校办学水平地整体提升。
最后、要改革教师培训的方式方法。当前教师培训的方式主要是假期集中培训和网络培训，从培训教师的反响来看，效果并不是多好。假期集中培训的时间太短，且培训的主题太多、太随意，主讲教师无法讲得深入透彻，参与培训的教师自然也难有多少收获。网络培训的专家不能和培训教师面对面交流沟通，缺少互动，无法解决教师在教育教学中遇到的实际困难，因此教师参与网络培训的兴致不高，取得的培训效果自然有限。综上所述，笔者认为教育主管部门应改革教师培训的方式方法，提高教师培训的针对性和实用性。教师培训可分为学科能力培训和教育教学能力培训，培训前教育主管部门应征询教师的意见，根据需求选派教师参加不同类型的培训，避免培训内容和教师的实际需求不一致。在培训方式上，集中培训和网络培训不要各自为政，应该统筹管理，使线上和线下无缝衔接，达到培训目标一致，培训内容统一的目的。此外，还要增加教师培训激励机制，让教师愿意参加培训，想要参加培训来提升自己的能力，而不仅仅是用制度、职称晋级条件来约束和强迫教师参与培训。
提升基础教育教师队伍素质惠及千家万户，事关伟大复兴中国梦，各级政府、教育行政部门和学校应高度重视，集思广益、多方施策才行。
