AD
——陕西省眉县第五小学“作业革命”实施情况小结
眉县第五小学 王睿
自“双减”政策实施以后，我校把“作业革命”作为落实“双减”政策的重要抓手，坚持制度化有力度、精细化有深度、个性化有高度、科学化有广度、层次化有温度，以“五化”促“五有”，推进“作业革命”有效落实，赋能“双减”政策落地生根。
一、工作推进制度化，贯彻落实“有力度”
深入贯彻教育部《关于加强学校教育学校作业管理的通知》等通知要求通知和省市县规定安排，成立了以校长为组长，班子成员为副组长，教研组长为成员的“作业革命”领导小组，通过前期对作业改革的分析思考、走访调研，梳理汇总家长意见建议，结合学校工作实际，制定修订了《眉县第五小学作业管理实施意见》《眉县第五小学课业检测和问责制度》《眉县第五小学作业设计和批改细则》《眉县第五小学作业量监控制度》等相关文件和规章制度8项，通过顶层设计，搭建我校“作业革命”新框架。及时组织召开学习会、政策讨论会，学习传达“双减”政策及“作业革命”工作要求，并邀请专家领导进行政策解析和答疑解惑，帮助教师树立正确的作业观，优化教育教学，科学布置作业，为深入推进“作业革命”奠定了良好的制度基础。同时，充分利用眉县第五小学微信公众号、学校企业微信群、班级群等媒体平台，强化舆论导向，努力构建家校共育同心圆，切实让“作业革命”落实落细，全力打造家长全力支持、教师认同认可、学生积极参与的良好氛围。学校现已形成年级学科作业同设计制度、班级作业统筹管理、公示制度和年级作业公示制度。
二、作业管理精细化，减负增效“有深度”
坚持“减负增效”原则，积极探索“作业革命”新内涵，在作业管理上以“当堂训练”推进“作业减负”，以“作业减负”逆推“课堂高效”。一是向课堂要质量，做到节节清。以教研组为单位，每周对授课内容从教学内容设计、习题选择布置、作业评价考核等每个环节进行研讨，在课堂教学中，采取领导听、同科评、学生考等方式促教学质量，全面提高了课堂效率，减轻了学生的作业负担。二是向课后要质量，做到有拓展。课后作业有基础性作业、拓展性作业、实践性作业，突出发展特长、劳动实践、强身健体，课后作业与课内作业互补关联，是对课内作业的趣味性延伸和科学化补充，在不增加学生负担的基础上，提高学生学习的积极性和主动性。三是向管理要质量，做到有实效。把作业设计管理作为主项，通过邀请专家指导、教研组商讨、同课头研讨等方式，积极探索出了大单元作业设计单、课时作业设计、课后服务作业辅导设计等，既形成统一模板，又注重教师特点、班级特点和学生个体差异，通过精细化，照顾差异化，实现教学质量提升和学生素质提升。
三、设计形式科学化，灵活拓展“有广度”
“作业革命”的关键环节是作业的设计，我校坚持把作业设计融入课程教学体系和学生发展轨迹，树立作业设计系统观，在作业设计中坚持培养核心素养、聚焦解决能力，设计中融入趣味性，以灵活的形式，让作业设计有料、有味、有趣，我校每年通过校级作业设计大赛推举优秀教师上县，已有两名老师在县级作业设计大赛中分别荣获一等奖和二等奖;同时，我校荣获县级作业设计大赛优秀团体;一名教师参加了“第三届陕西省义务教育学校单元作业管理与设计优秀案例”评选活动，取得了骄人的成绩。一是坚持趣味性的个性化作业设计。兴趣是最好的老师，学生对作业的态度就是他们学习的态度，一份好的作业，可以让学生在愉悦的作业过程中达成学习目标。我校根据学段、学科特点及学生实际，精心进行作业设计，提高课堂教学的趣味，比如，语文教学中，可让学生录制朗读音频、画一幅图画、观察一处景物、做观察日记、绘制思维导图等，数学教学中，让学生进行学具制作、实物测量、模拟计算、设计数学小报等，英语教学中，让学生模拟情境对话、扮演角色、担任“翻译官”、小导游等。二是坚持灵活性的个性化作业设计。作业管理灵活多样，课内以基础性作业为主，以年级和教研组为单位对作业设计等进行研究讨论，既有固定的作业设计程序化模板可供参考，又有指导性的意见可供学习，使作业设计更加合理，学校鼓励学生跨学科作业设计。同时，延时服务时段以实践性作业为主，开设了舞蹈、创客、足球、素描等社团课程，并根据学生和家长的需求持续增设，加大了外聘教师数，做优社团活动。让学生有兴趣，让家长无忧虑。三是坚持生活性的个性化作业设计。周内放学后、双休日与节假日作业在类型上有实践型、调查型、制作型、绘画型、表演型、探究型、合作型等多种形式的作业设计，中低年级作业采用唱一唱、演一演、画一画等设计方法，比如英语单词抽认卡的制作，体现了形象生动、活泼有趣。高年级作业采用绘制手抄报、做调查问卷、运用新媒体等方式方法，不管哪种类型作业，都指向生活实践，指向知识的迁移与运用，能力的训练与提升，做到“知行合一”。
四、年级特色个性化，逐步提升“有高度”
我校在“作业革命”推进中，既凸显学校特色，力争通过“作业革命”展现一个年级的特色文化。一、二年级学生以养成教育为导向，注重培养学生良好的行为习惯，作业管理以抓好课堂教学内容为基础，安排了随文练笔、深情朗诵、创新游戏等内容，学情检测采用无纸化形式，培养学生读、念、诵的能力，课后作业以亲子阅读、家庭保洁员、环保小卫士、“我是小牛顿”等设计为主，培养学生良好的阅读习惯和生活习惯。三、四年级学生以思维教育为导向，注重培养学生科学的思维能力，作业管理强化课堂过程性教学，持续巩固学生的学习习惯，让学生做到认真听课、勤奋思考、做好笔记，坚持做到课前预习、课后复习、整理笔记，坚持阅读、积累素材、写好日记，在作业设置上注重基础性、科学性、逻辑性。五、六年级以文化教育为导向，将历史文化、科学文化、本土文化等融入教学和作业设计中，让学生摒弃错误的认知，积极主动接受。三至六年级学生书面作业，学校提倡“作业不出校”，真正为学生及家长减负，留给学生和家庭更多个性化活动的时间与空间。在作业管理综合考量考核中，我校创新实施班级作业公示单和年级作业公示单，通过各班家校联系群和校园学生作业公示栏公示学生作业设计情况并展示作业设计的优缺点、通过公示展现学生学习的掌握度，通过公示推进作业管理的科学化，使作业管理提升到了一个新的高度。
五、因材施教层次化，关爱学生“有温度”
把关爱学生作为“双减”政策的归宿，在坚持优化作业管理上下功夫，让学生感受老师关心、关爱的“温度”。针对个体化差异，注重作业的层次性和趣味性，照顾不同层次学生，激发学生学习兴趣。作业在内容上分为三个类型，一是基础性作业，为学习水平一般学生夯实基础，二是拔高性作业，为基础好的学生增加“营养”，三是“兜底”性作业，防止学习水平一般的学生放任自流，教师通过精准布置，通过梯度性作业布设，利于学生重拾信心，利于学生拓展发挥。在作业批改中，采用生自评，生互评，师面评等多种评价方式，教师在作业批改中有详实的批改记录，激励学生不断收获、不断进步。同时，我校以课堂教学效率为基础，尊重学生个性，实施“作业答疑与社团活动”相结合的课后服务实施模式，为学生“量体裁衣”，本学期在原有足球、篮球、三跳、舞蹈、素描、手工制作等社团的基础上，新增武术、书法、棋艺、主持与演讲、趣味数学社团等社团，活动内容更丰富，学生在延时服务时段，自主选择个人感兴趣和有特长的社团，满足学生个性化、多样化需求。
减轻学生负担、推进“作业革命”是一项长期性、系统性、艰巨性的过程，在推进过程中，我校虽做了大量的工作，但依然存在思路不开阔、思维不超前、理念不先进等问题，舆论引导、顶层设计、载体依托、教研集合、评价引导等方面还存在一些问题，与各级的要求还有一定的差距。下一步，我校将持续落实“双减”政策，深入推进“作业革命”，不断探究、完善，创设更多情境、搭建更高平台、设计更丰富、更科学的作业，让每个孩子都得到最充分的发展，推进我校教育教学稳步提升，为眉县教育高质量发展贡献力量。
