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紫阳中学党委 张浩
电影《远山花开》改编自山西青年作家王洁的长篇小说《花开有声》，故事以陕南商洛山区为背景，以南京市某重点中学年轻音乐教师刘晓慧到秦岭山区支教为主线，通过刘晓慧同当地留守儿童，特别是张承峰的相处，既给山村学校带来了改变，更使女主的心灵伤痛得以治愈。
电影以极具时代感的人文视角关注着边远山区的教育问题。随着中国社会经济的发展，今天的教育薄弱点已不再是适龄儿童能否上得起学的问题了，而是他们有没有陪伴、有没有关怀、能不能健康地成长的问题了。电影中的小学生大部分都是留守儿童，一次家长会，来的几乎都是爷爷、奶奶级别的，甚至连羊都带来开家长会了。故事情节虽略显夸张，却也是现实生活的一种反映。刘晓慧的成功恰恰就在于发现了这一问题，并以心换心，在关爱张承峰的同时，也使自己走出了“留守”的阴影。
奉献是教育的一个永恒话题。无论是马焕明、还是刘晓慧，他们身上都有一个共同的精神因子，那就是奉献。马焕明将三十余载光阴奉献给了大麦村的孩子们，刘晓慧作为新时代支教教师，也是将自己的爱心与才学奉献给了“张承峰们”。作为教师，无论马焕明、刘晓慧的教育理念怎样、教育才智如何，他们都是当之无愧的人民教师，都是当之无愧的心灵导师。电影《远山花开》正是通过两代教师的对比，让观影者思考着什么才是教育的真谛。
因材施教也是一个关于教育的话题。《论语·为政》中“子游问孝”“子夏问孝”，朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”与大麦村末任校长马焕明一味强调学习成绩相比，刘晓慧更懂得因材施教的道理，而最终张承峰既展现出了自己在音乐上的天赋，也在文化课的学习中有了很大进步。
德国教育学家斯普朗格说过，“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。因此说教育的核心所在就是唤醒。”刘晓慧之所以在大麦村小学获得成功，正是由于她找到了让张承峰“开口说话”的有效途径，是她唤醒了张承峰对音乐的喜爱、对爱的拥有与付出。因此，《远山花开》不仅仅是一部赞颂奉献与爱心的故事片，它更像是一本形象的教育心理学教科书，并启迪着观影者对教育教学有效路径的深思。
有人曾说，教育是一种尊重，是以生命呵护生命。每一个孩子，他们都是完美的、独特的"这一个"。教育就是要呵护他们，尊重他们，包括为他们的成长创设条件，并捍卫他们成长过程中的尊严。“远山”虽远，但却正因为有马焕明、刘晓霞等教师以尊重、呵护作养分，以奉献、责任当水分，才有着张承峰等“远山之花”的绽放与成长。
