AD
西安市莲湖区南小巷小学 王萏
体育教学方法是指在体育教学过程中，教师与学生为达到体育教学目标所采取的方式、手段或途径，是教与学的方式和手段的总称。自《新课标》颁布后，为进一步提高体育教学的效果，作者结合课堂教学，围绕教学方法使用的合理性和科学性进行了深入的实践探究。
1.讲解配教具演示法
讲解是教师最常用的教法，体育与健康教学中教师讲解的语言一定要专业性强，简练清晰、生动有趣、有启发性，才能确保学生一听就懂(学会)、多练多赛(勤练、常赛)的教学要求。经过多次实践，笔者认为讲解法与示范法相结合的教法最具实效性，因为学生动用视觉听觉感官获取的信息最多，效果最好。如果能巧妙地借助教具进行演示，既辅助教师讲清要领，又能吸引学生注意力，还培养其观察力，效果更佳。如在讲授“侧手翻”时，借助呼啦圈在地面直线滚动进行演示，能迅速帮学生理解“手脚落地要在一条线上，身体展开在空中的翻转要在一个面上”的动作要点。再例如教学垫上前滚翻时，教师教学动作要领前可用一把直尺、一个方盒和一个球作为教具邀请学生参与演示，使学生直观看到只有球翻滚得最顺利，这时引导学生思考前滚翻时身体怎样最易翻滚?学生自然会想到团身如球最易滚动，练习时也会联想球的滚动形象，有助于学生掌握动作。所以采用讲解法与教具演示法结合，能帮助教师将教学难点轻松突破，达到事半功倍之效。
2.学生参与学习法
在中高年级理论课上，常常会出现学生觉得理论知识单调枯燥，听讲不够专心的情况。笔者尝试将与学习内容相关的知识点做成若干知识卡片，一是在课前随机发放给学生，要求其先做“保管员”，只要听讲认真就可成为课堂上的“学习能手”。二是教师讲授理论知识时可以边讲边板书绘制知识框架，随后要求学生把知识卡归类放在框架图中，组成本课知识概念图。三是借助概念图梳理知识。四是对摆放正确的学生提出“学习能手”的表扬。这种让学生参与完成板书的教法，既能提高学生听讲专注度，又能提高学习兴趣，促进学生牢固掌握知识。
3.小组合作法
小组合作是我们常用的教学方法。在进行小组合作之前，需让学生明确合作内容、负责人与组员分工、操作要求和步骤，以及如何汇总和汇报等。例如立定跳远教学将测量和评估引入分组练习，笔者给每个孩子配发一把卡纸制作的小尺子，以三人小组练习为例：一人跳、一人测、一人记。甲生在练习垫上起跳落地后，乙将小尺子横放落点处定位，也可借助另一把尺子辅助测量并报出甲的成绩，同时丙在《练习记录表》中记录，然后依次交换角色练习。几轮练习后借助记录表，大家可以横向纵向对比，进行自评和互评，此法激励学生相互学习、评价，练习更加努力。
4.多元评价法
笔者对如何实施体育课堂作业也进行了实践研究，如上例中介绍的立定跳远《练习记录表》，随堂可以通过小组合作和相互评价的方式，让学生一边练习一边填写任务单，以便时刻掌握自己的成绩与目标之间的差距。这种作业设计能够促进学生每次练习的目标更明确，提高他们练习的自觉性。随后开展组内相互评价可以激励同学之间相互帮助和相互鼓励，他们或大声鼓励同伴用力跳，或击掌祝贺跳出好成绩的同学，有的还能对同伴动作进行指导，学习氛围浓厚。课后教师也对各组进行评价，通过全班范围内展示各组《练习记录表》进行反馈，以便学生取长补短。
5.创设情境法
这种方法比较适用于低中年级教学。特别是低年级学生喜欢模仿、想象力丰富、形象思维为主，创设情境法符合他们的认知和情感特征。例如在教授低年级学生队列队形时，单调枯燥的练习容易使学生感到疲劳。借助解放军在阅兵式上队列行进的情景，通过大屏幕播放阅兵仪式的画面，展示整齐有序的军阵，激发了学生们的学习欲望和兴趣。同时，学生也由衷地对解放军叔叔的形象产生敬意，将其视为学习的榜样，从而帮助学生坚定信念并自觉投入认真练习。在各小组汇报时，用谁最像解放军的评价方式激励学生展示最佳的队列。这一方法显著提高学生积极性，学习效果提升明显。
6.器材辅助法
教师要善于创造性设计体育器材在教学中发挥的作用。如在队列队形教学中，学生可能有不同的步伐大小，缺乏整齐性，教学时可以摆放等距离的标志桶提示学生正确的步伐和站立姿势，在标志桶协助下，培养他们利用余光观察同伴位置，建立步伐长度的感知，熟练掌握脚底着地和腿的伸直等动作要领。
例如在教学加速跑时，为了让学生体验和掌握加速跑，借助一张“不掉”的纸(废纸)作为器材提高学生奔跑的乐趣。要求学生在奔跑中将纸放在胸前，以纸不落地为目标跑完30米。这张纸在课堂上还能发挥其他作用，如可以揉成团，让学生抛起后完成“转身360度”、“快速摆臂”、“快速小步跑”等动作后再接住纸团。也可以让学生进行掷远、掷准(垃圾分类)游戏，简易的器材发挥了一物多用、物尽其用的作用，也让课堂充满乐趣。教师还可以将环保理念渗透于教学中，本课涉及到的就有节约用纸保护森林、废物利用和垃圾分类，思政教育渗透的也十分自然。
课堂教学是一个不断动态生成的过程,教师除了要做好充足的准备外，还要灵活应对课堂上出现的各种突发状况，及时改变教学思路、择取最佳教法,确保课堂教学的顺利进行。
