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安康市汉阴县第二幼儿园 王莉
德育教育关系着幼儿对事物的真实认知，影响着幼儿的实际行为活动，在幼儿的成长发展过程中起着不可替代的作用。幼儿园是人一生敏感期的集中阶段，也是幼儿接触的第一个集体教育活动，可以说这一时期的德育教育将一直影响幼儿的思维认知、行为习惯。面对接近一张白纸，又可塑造性极强的幼儿，教师应遵循幼儿的认知发展规律，设计多样化教学活动，让幼儿在五大领域学习过程中接受德育教育。
设置小组活动，增强幼儿合作意识
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出要求：幼儿要愿意并主动参加群体活动，对大家都喜欢的东西能轮流分享等。教师依据班级幼儿的发展现状，结合《指南》中对幼儿行为、思想提出的要求，选择适宜的教学活动内容，设置小组活动，将分享、合作的理念渗透到学习活动内容中，帮助幼儿增强幼儿合作意识，学会分享[1]。
建构活动是幼儿园的常见区角活动，也是幼儿较为喜欢的活动区角，教师可以依据教学目标，科学、合理的向建构区角投放幼儿活动材料，引导幼儿发挥自己的主观能动性，对建构材料进行探究。教师在设置建构活动任务卡时，既要有幼儿自主探究活动任务卡，又要有幼儿合作搭建任务卡，引导幼儿在建构过程中依据自身兴趣，主动与同伴沟通，自行组成建构任务活动组，通过小组成员的互相沟通，确定最终的建构主题方案，并依据自身能力进行分工协作，在共同建构的游戏活动中，完成建构任务，获得成就感。幼儿自行组队、分工，交流、协作搭建的过程中，幼儿的自我认知、合作意识都有所提升。
树立学习榜样，提升幼儿社会意识
幼儿正处于喜欢模仿、善于模仿的时期，模仿是幼儿学习的途径之一，为幼儿树立学习榜样能为幼儿提供正确的思想指引与行为示范。教师可以利用幼儿的喜欢模仿的心理特点，从教育目标出发，选择适宜的人物形象，并搜集人物的生平事迹，将其作为榜样范例展现在幼儿的眼前，或教师对幼儿的实际生活进行观察，将幼儿的优秀品质挖掘出来，将幼儿打造成优秀榜样，为幼儿树立生活中的学习榜样。
幼儿是幼儿园生活学习活动的主要参与者，也是幼儿在幼儿园活动中的同伴，是主要社交活动对象。幼儿的行为习惯在日常活动中会不自觉体现出来，并对周围的人产生影响，教师从生活出发，对幼儿的行为习惯尽心观察，找到幼儿行为习惯中出现的问题，并依据此问题设计多样教学活动，帮助幼儿形成相关行为习惯意识，并鼓励幼儿在生活中落实，教师对幼儿的学习前后行为进行对比，对进步较大或行为规范的幼儿进行表扬，强化幼儿的行为。
开展多元学习，熏陶幼儿思想品格
德育教育中涉及到的内容较多，诚信、友爱、尊重、孝顺、仁爱等是德育教育中较为重要的学习内容，不同的教育内容有不同的特点，教师可以从学习内容的特点入手，选择适宜的教学活动内容，并依据内容、幼儿特点选择适宜的教学手段，增添学习活动乐趣，让幼儿更加喜欢参与幼儿园教学活动，并在丰富的情感体验中得到思想品格上的熏陶，实现幼儿教学活动的德育教育目标。
教师设计“爱”为主题的教学活动，“爱”有很多，对父母亲人的敬爱、对同伴朋友的友爱、对喜爱事物的怜爱等，都属于爱的范畴。教师可以依据爱的分类，搜集与爱相关的内容，开展系列学习活动。如“敬爱”学习活动，教师可以利用《猜猜我有多爱你》等与爱相关的绘本，开展绘本早期阅读，带领幼儿感受父母与孩子之间的友爱互动，感知“爱”，并通过谈话活动，让幼儿分享自己与父母、亲人之间的互动活动，并表达自己对于“爱”的感受。
组织游戏活动，实现思想实践融合
德育教育不应仅仅停留在思想层面，更要体现在实践活动上，将思想以实际行动的形式表现出来，实现思想的有形外化，是幼儿园德育教育的主要活动目的。《指南》中明确指出游戏应作为幼儿园的基本活动载体，让幼儿在多样化的游戏活动中获得身心上的发展。教师在渗透德育教育的过程中也可以运用游戏形式，为幼儿设计与学习活动相贴合的游戏内容，并为幼儿营造游戏活动情境，引导幼儿在游戏中全身心投入，在游戏活动的过程中实现德育的学习，并将学习到的思想付诸实践，实现知情意行的和谐统一。
教师可以将德育教育渗透到幼儿体育活动当中。如教师设计“动物森林的运动会”游戏活动，教师带领幼儿学习鸭子、螃蟹等动物的走姿，引导幼儿依据指令采用相应动作完成目标任务，鼓励幼儿克服游戏中的困难，完成任务目标，让幼儿在游戏活动中体会坚持的意义。
总而言之，“立德树人”是中国教育中一直提倡的教育理念，也是教育活动开展的思想指导。与外界的互动离不开思想对行为的指导，幼儿对社会的认知，自身思想观念都对幼儿的实际行动起着关键性作用。让幼儿获得高尚的道德思想熏陶，养成良好的学习、生活习惯等都需要依据德育教育来实现。五大领域作为幼儿园主要教学活动内容，教师可以从五大领域内容出发，渗透德育教育，丰富德育教育的内容载体，让幼儿在多样化的学习体验中实现德育目标。
