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安康高新区第四小学 贾仕美
——记《小壁虎借尾巴》里的生命安全教育
《义务教育语文课程标准》（2022年版）指出：准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。如何增强课程的思想性，是所有语文教师的重要课题。
《小壁虎借尾巴》是部编版一年级下册第八单元中的第三篇课文。本单元的教学主题是“问号”。《小壁虎借尾巴》这篇课文中，小壁虎借尾巴的过程，是孩子们最喜欢的。也是教师教学中的重点内容。按照单元要素的要求和课后习题的研读，教学什么？已然清晰。这篇知识性童话，孩子们通过学习，也能够解决心里产生的多个小问号。如：小壁虎借到尾巴了吗？“小壁虎的尾巴为什么能够长出来？这些问题在学完课文以后，学生大多能够知晓。这篇课文还能给学生进行怎样的思想教育？
细细品读，小壁虎捉蚊子时被蛇咬断了尾巴，面对失去尾巴时觉得难看的想法，三次请求别人帮助的过程……读着读着，一刹那间，一个清晰的、直面人生困境的坚强身影浮现在我的眼前，这身影带给我满满的感动和震撼！我思考起来，到底是什么不小心触碰了心灵深处那根敏感的神经，有了这样的灵感顿悟？思考中，一个清晰的声音告诉我，那是小壁虎遭遇困境时的积极状态。小壁虎这种面对困境时的积极生活状态，不就是对学生进行生命安全与健康教育引导、对学生进行思想教育的好例子吗？
失去了尾巴，小壁虎成为了“残疾人”。面对突如其来的打击，小壁虎是悲观失望还是勇敢面对呢？小壁虎的态度是什么？“‘多难看哪！’‘向谁去接一条尾巴呢？’”在小壁虎的话语中，我们发现：他没有禁锢自己，没有自我放弃，更没有去伤害自己……正视遭遇的磨难，就是他面对困境时的积极态度！从他的选择中可以看出对于生命的意义，小壁虎已然顿悟！
去看那汩汩流淌的生命长河，大都没有平坦大道的如意随行，相伴更多的却是满地荆棘的崎岖。生命的样子，本来的状态，大多如此。大多数生命，恐慌、恐惧那意想不到的发生。遇那未知的一切，全然是充满了恐惧，那状态，如那刚刚出生的婴孩面对未知时的惊恐。但小小壁虎，面对突如其来的打击时的坦然，和我们人类面对困境时的状态相比，也许更应该引起我们去思考，到底应该如何应对人生的突然到来的意外、无常……
我们的教学对象是几岁的孩子，能经受得了成长中的风雨吗？他们需要这样的引导吗？我们该思考，该有所行动。师者，在教育过程中，该慢慢浸润；孩子在学习中，该慢慢吸收内化，从而认识生命的意义，健康成长！
有了这样的思考，把课文当做例子，这一课的教学就可以融入生命教育的相关内容。本篇课文的教学，我安排了两个课时来进行教学。为了顺利完成本篇课文“知道动物尾巴的不同作用以及壁虎尾巴可以再生”的学习任务，设计了以“帮小壁虎借尾巴”为主题的两个课时的学习内容，第一课时，设置如下四个语文实践活动：查查资料，建立壁虎小档案；读读文本，猜猜不认识字词；看看文本，明断尾巴原因；写写生字，我是小小书法家四个语文学习实践活动；第二课时，设计了以下四个语文实践活动：默写生字，我是记忆小达人；读读文本，看壁虎待意外之态；演演角色，感受壁虎之精神；看看结果，明动物奇异功能。
教学按照预定的方案，向前推进。课堂教学中，我除了关注常态的教学要素的落实，更想关注能否在课堂中真正落实生命教育的内容。那就让孩子们带着问题在阅读中去寻找答案吧！“小壁虎被蛇咬断了尾巴，他还有勇气生活吗？请你读一读文章，说一说他是怎样来面对这样的遭遇的呢”？“在你的眼里、心里小壁虎身上有值得学习的地方吗？你能通过演一演的方式展现给大家吗？希望一石能够激起千层浪。静待佳音！果然，孩子们在朗读文本中，与文本对话，有了发现。孩子们有了对于小壁虎更加深入的认知，在演一演中，小壁虎的勇敢、坚强、不放弃、积极的生命状态凸显了出来，这就是在语文学习实践活动中有了对于生命意义的诠释，无需多言，生命教育已然浸润了他们。
有了对小壁虎的生命认知，以后在自己生命中遭遇挫折时，便有了些许的心理准备，也便能够积极应对。从小形成对生命的敬畏，对磨难的正确认知，有面对无常的心理准备，有面对无常的积极应对策略……
有人说：“阅读就是在关照自己。”孩子们在阅读这篇美好的知识性童话故事的时候，可能会从小壁虎身上，看到自己面对困难时的影子，体会到当自己遇到困难的时候，可以像小壁虎一样，积极地想办法去面对，去解决困难，从而遇到一个更好的自己。浸润了生命教育的语文课程，必然更有内涵和底蕴；被生命教育影响的孩子们，也必将让生命之花绽放别样的美好！
