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平利县大贵镇中心小学 王春华
兴趣是求知的起点，是学习认知事物的基本动力。授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如受人以欲。学生学习行为与数学学习兴趣的培养，学生的数学学习兴趣的调动、培养和增强都与学生课堂参与程度密切相关，所以我们经常强调让学生成为教学主体就是这个道理。让学生真正成为课堂的主人，发挥学生的主观能动作用，让学生体验数学学习成功的愉悦感，无疑对于培养学生的数学学习兴趣有着积极的意义。
可以借助讲故事、猜谜语、做游戏等多种形式，激发学生对数学的兴趣，调动主观能动性，增强对学学习的积极性，增强求知欲，由老师的“要我学”“转变为我要学”。同时，“学起于思，思源于疑”老师还可通过布设问题，步步深入，让学生自我领会，乐于表达自己的想法和看法，对于培养学生的数学思维、推理能力有很重要的作用。下面我以一年级（1）班数学课堂教学为例，初探“双减”之下低年级“趣味数学”练习课课例。
“老师，我来”……“老师，我来”……一（1）班七嘴八舍的争吵声深深吸引着我。原来是数学王老师正在给学生上趣味数学课，一个个小朋友把手举得高高的，争着要展现自己呢！刚刚结束了“数数接龙”游戏后，老师又说，“请每个小组拿出9根小棒分一分，看‘9’能分成几和几，看哪个小组分得又对又快。”话音刚落，各学习小组就开始了，他们分工明确，有的负责“分”、有的负责“记”、还有专门负责“汇报”的。9可以分成1和8，9可以分成2和7……
“双减”减的是学生的课业负担，不是减质量，这就对老师提出了更高的要求。王老师说：“低年级学生注意力不够集中，‘提质增效’可谓是对老师的严峻考验。怎样吸引住学生的注意力，提高学生的学习兴趣，成为我们启蒙教师提升质量的‘法宝’”。
义务教育《数学课程标准》（2022年版）指出，数学课程要培养学生的核心素养，要以学生为主体，在教学生学会知识的同时，更要注重能力的培养。这些目标的落实和实现，仅凭借课堂教学是不够的，为此，我会在每一节新授课后，精心设计一节“趣味数学”练习课，不仅巩固了所学知识，还培养了学生学习数学的兴趣。
