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——关注儿童发展规律为儿童迈入新阶段学习奠定基础
汉阴县第二幼儿园保教主任 杨倩倩
2021年3月，教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）。《指导意见》，首次提出了幼儿园与小学的“双向衔接”，这是深化基础教育改革，落实全面育人的重大决策；《指导意见》呼应社会关切，为小学和幼儿园科学做好“双向衔接”提供了重要指导。
《指导意见》包含一个主文件和两个附件，主文件聚焦幼儿园和小学两个主体，强化衔接合力，两个附件从儿童发展的视角，分别对幼儿园做好入学准备教育和小学做好入园适应教育提出具体、可操作性的指导，围绕身心准备、生活准备、社会准备以及学习准备四个方面明确了发展目标、具体表现和教育建议。发展目标和具体表现重点明晰了影响儿童入学准备和入学适应的关键指标和合理期望，解决“衔接什么”的问题，力求做到科学性、专业性。教育建议重点列举了帮助儿童做好入学准备和适应的教育途径和方法，解决“如何衔接”的问题力求增强指导性、操作性。本文就《幼儿园入学准备教育指导要点》中提出的尊重儿童发展规律进行解读。
一、幼儿园应充分理解和尊重幼儿学习方式和特点。
（一）幼儿学习的兴趣
幼儿学习的积极性一般从兴趣出发。幼儿的认识活动会受到兴趣和需求的直接影响，要使幼儿成为主动的学习者，兴趣是最好的老师，让幼儿喜欢学习、爱上学习，具备一定的学习能力比学到多少知识更重要。幼儿具有浓厚的学习兴趣和基础学习能力有助于入学后适应不同学科新知识、新技能的学习，更加主动、持久、投入地学习。
1.为幼儿提供广泛接触自然和社会的机会。
带领大班幼儿接触大自然，参加园所联动研学活动，帮助幼儿开拓视野，结交新朋友，积累丰富的感性经验，培养广泛的兴趣，支持幼儿主动、深入的探究学习。
2.培养幼儿的阅读兴趣和能力。
根据幼儿的阅读兴趣和活动需要提供和更换图画书，并给予幼儿充足的阅读时间。鼓励幼儿自主阅读，保护他们对符号、文字的兴趣和敏感性。经常和幼儿一起讨论书中内容，加深他们的阅读兴趣和理解，鼓励幼儿根据情节、图书画面对故事结果进行预测或续编、创编故事；通过绘画、手工、搭建、表演等方式再现故事情节、人物关系，促进幼儿语言、情感、社会性等多方面的发展。
3.保护幼儿的前书写兴趣。
大班下学期，教师有意识地运用文字和符号辅助幼儿记录和总结游戏的过程、想法，让幼儿感受文字符号在日常生活中的功能和意义。
二、把入学准备教育目标和内容要求融入幼儿园游戏活动和一日生活。
（一）一日生活巧衔接
教育就是习惯的培养，良好的习惯使人受益终身。通过“双教研”，大家一致认为，培养自我管理及服务意识，对幼儿适应小学生活、树立自信心而言十分重要。结合大班幼儿一日生活，我们开展了“几点到园最合适”的活动，幼儿通过实践总结出，入园时间要在7:50之前，这样才不影响后续的活动。幼儿通过自主晨间签到、记录，在生活中感受时间，在记录中不断强化，最终培养起良好的作息习惯。合理安排时间的能力，有助于幼儿适应小学生活。在“快乐课间十分钟”活动中，我们鼓励幼儿自主做计划并实践，想做什么?能做什么?先做什么?……通过不断的尝试、实践，幼儿梳理出:重要的事先做，喜欢的事后做。幼儿对时间的计划性进一步增强。我们以多种形式提升幼儿生活管理能力，引导幼儿参与劳动。班级开展天气播报和统计活动，幼儿依据天气情况选择服装，并在生活中依据天气变化增减衣服，增强生活管理的独立性。开展“课间十分钟”活动时，教师逐渐减少语言提醒，幼儿合理安排生活，养成自主饮水、如厕的习惯;通过“我是整理小能手”活动，教师引导幼儿学习整理玩具柜、书包等，掌握整理小窍门。“快乐劳动日”，每天开展“我是值日生”活动，引导幼儿掌握符合年龄特点的劳动技能，自觉承担劳动任务，激发幼儿服务自己、服务他人、服务集体的意识。正确的方法盥洗、如厕等，养成卫生习惯;保健医引领保育员共同学习，录制出符合幼儿年龄特点、科学而富有童趣的护眼体操，坚持落实到幼儿每日生活中，并于大班下学期过渡到做小学眼保健操，让幼儿从小懂得爱护眼睛。
（二）游戏活动智衔接
在区域游戏过程中，幼儿自然而然地发展了学习准备中的关键能力。阅读区“续编故事”用符号绘画的形式表现续编内容，幼儿制作故事图书、根据角色创编故事并记录，前书写能力及逻辑表达能力逐步增强;利用科学区探究式的操作材料及记录表，幼儿在猜想、探究、验证、记录、同伴分享中，不断激发好奇心和求知欲;在植物角中对植物生长进行观察、实验与记录，幼儿提高了专注力……我们还特别开设了“小学校”区域，幼儿轮流体验、感受，在扮演“小老师”角色的过程中，计划、思考、设计内容，语言表达、同伴交往等能力不断提高。
三、支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式积累经验。
1.幼小衔接活动初体验
大班下学期，通过参观小学，与小学生面对面交流、体验小学课堂、课间十分钟等方式，幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验，了解小学、逐步解决对上小学存在的困惑和问题，教师逐步帮助幼儿初步了解小学的学习生活，对小学生活充满向往。
2.幼小衔接课程亲体验
立足于幼儿身心发展特点，充分理解和尊重幼儿在原有经验、发展速度和发展水平的差异，开展《你好！小学》幼小衔接课程，以幼儿兴趣、问题为出发点，具有针对性地为每个儿童提供个别化指导，通过丰富课程内容活动，支持儿童不断获得积极的入学体验，促进他们按照自己的速度和方式逐步适应小学生活。《你好！小学》课例：课程从孩子们的团讨中发起：幼儿：“小学力也有很多的玩具可以玩吗”？“上课不会回答问题怎怎么办”？“不会做作业怎么办”？“交不到新朋友怎么办”？“遇到数学题不会怎么办”？
教师：“小朋友们，请你们自己想一想有什么好办法可以解决这些问题呢”？
幼儿：“我们可以去小学看一看，我姐姐就在小学。”“我们可以认真听老师讲课，勇敢一点”“我可以把我喜欢的玩具分享给我的新朋友”......
孩子们一起完成这些讨论后,我们开始意识到:幼儿对于自己的事情都有自己的看法和见解，当他们对自己有信心的时候，一切问题都会变成机会与挑战。作为成人的幼儿园教师以及孩子们的家长，要能够关注他们的内心世界，了解与接纳他们的担忧，陪伴与分享他们的喜悦与焦虑。陶行知认为:“在进行生活教育时，要让受教育者亲身去感受，才能得到最直观和清晰的经验。”孩子们亲眼观察、亲耳倾听、亲身体验，解开了自己心中的疑问，感受到小学校园生活的无限魅力，更加激发了对小学的期待和美好的向往。
坚持儿童为本，关注儿童发展，支持儿童行为，为入学做好科学准备，为终身发展奠定良好基础。
