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紫阳县毛坝中学 胡 华
“师徒结对”是学校为了加快对新教师的培养，在校内实行“以老带新”，给每名新教师找个老教师当指导教师，使新教师能够快速提高教育教学水平的有效措施。“以老带新”是老教师将自己的教育教学经验传给新教师的好办法，这里的老教师不仅仅是指资历老、年龄大、职称高的教师，而应是有着丰富的教育教学经验，在教育教学上有着自己独到的见解，能够有效指导新教师快速成长的教师。
“师徒结对”不是给新教师找个指导教师就放任不管，而是应该制订严格的培养制度。若只是简单的结对和举行个拜师仪式，没有培养方面的硬性要求，则“师徒结对”必然流于形式。笔者认为，“师徒结对”要结出实效，必须从以下几个方面着手：
首先，学校应该为新教师选配好指导教师。学校应选配教学经验丰富，工作积极主动，乐于助人的教师充当新教师的指导教师。指导教师应经常和被指导的新教师沟通交流，了解新教师在教育教学中的优点和遇到的困难，为新教师量身制订成长方案。指导教师除了要经常听新教师的课并做好课后指导外，还应将自己成熟的教育教学经验毫不保留的传授给新教师，使新教师能够快速进入教师角色，站稳讲台。
其次，新教师要善于学习和请教。新教师初次踏上讲台，不缺少激情和干劲，唯一缺少的就是教育教学经验，因此新教师必须要善于学习。新教师要善于向指导教师学习，主动将自己在教育教学中的困惑告诉指导教师，向指导教师寻求解决问题的方法；新教师应主动听指导教师的课，向指导教师学习课堂教学经验。值得注意的是，新教师听指导教师的课不是要照抄照搬别人的课堂教学模式，而是应该汲取别人课堂教学中的优点并反思自己的课堂教学。
新教师还应向书本学习，掌握一些教育教学理论知识。新教师在学习教育教学理论知识时，不应死记硬背，而是要深入思考，要能够学以致用并能够活学活用。新教师除了向指导教师请教外，还可以向周围的同事请教，听取不同的观点也有助于新教师博采众长，从而快速成长。
再次，学校应制订完善的“师徒结对”培养制度，并对“师徒结对”活动的开展情况跟踪观察，定期检查。学校应制订出新教师培养方案，并对培训方案的科学合理性进行严格审核，审核通过后的方案将成为“师徒结对”活动开展的依据，指导教师和新教师应根据制定好的方案开展活动。在“师徒结对”周期内，新教师应积极学习，并上好中期汇报课，到“师徒结对”结业考核时，新教师还要上好培训结业课，学校应组织校内专家团队对新教师的结业课打分，根据得分情况给指导教师和新教师颁发相应的证书。
最后，学校应收集优秀的培训方案和材料，形成校本培训教材，用来培训校内年轻教师。学校收集资料的目的不能仅仅是为了做成档案应付检查，而是应该发挥出资料的最大利用价值。将有用的资料做成档案束之高阁，不仅白白浪费了大量的时间和人力，而且不利于学校的长远发展。因此，学校应挑选出有用的培训资料并编制成册，使校本培训正规化和系统化。
