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浐灞第三十二小学 张杰
随着“双减”工作的深入推进，我们在具体实施过程中遇到了前所未有的挑战，但也迎来了特色化发展的重大机遇。在这场变革中，我们如何去面对，怎样去调整，才能在这场重大变革中实现学生的减负增效、全面发展，实现学校的特色化突破，给党和人民交上一份满意的答卷。浐灞三十二小自“双减”工作实施以来，围绕“六大工程”，分类推进，不断创新，积极构建“双减”背景下的学校教育新样态，做了一些尝试和努力，在此抛砖引玉，请大家多提宝贵意见！
一、时间重构，让教师队伍稳健前行
双减工作实施以来，对学校工作影响最大的可能是教师的工作时间长、身体压力大，业务学习、集体备课时间无法保证，甚至全体教师大会都很难统一召开。面对这样的问题，我和大家一样由开始的焦虑转变为冷静之后的深思。经过征求教师意见，学校行政会充分研讨之后决定采用“两减一增一分散”的方式予以解决。两减：针对教师往常需要填写的大量表册资料进行有效整合，要求各部门安排给教师的资料一定要精简再精简，非必要不填写。将教师从过去繁重的资料中彻底解放出来。对于身体的减压，我们专门为每位教师配置了可以午休的办公椅，保证下午教学的精力跟得上。一增：利用每周一、二、五下午每天两个年级的阳光体育时间（两位体育老师和科任老师负责），语数英教师进行集体备课或教研活动，科任教师的教研活动则放在每周三早上第一节课进行。一分散：针对无法开会这一问题，我们在级部负责制的基础上，加强级部组长的协调领导力和工作权限，化整为零，确保学校各项工作有效落地。
二、课堂重构，让提质增效强基固本
课堂重构的重要性在于，只有真正提高课堂教学效益，才能从根本上解决原来依靠大量课后重复练习和家长监督来保证教学质量的过重负担，从根本上减负增效。我们在萤智课堂的基础上，组建了课堂优化先行组，由我亲自指导，带领教师研课、磨课。我们先从语文、数学两个学科着手。在内容方面，五六年级语文主要围绕大单元整合进行知识重组和优化，在此基础上进行拓展性学习，开拓学生知识面。三四年级主要进行知识的积累和学习力的培养。一二年级主要结合后面将要提到的无纸化评价进行学习习惯的养成。数学主要通过场景式活动展开实景教学，激发学生的学习兴趣。形式方面，我们在原来“三学四导两展示”的基础上优化形成了“两学一展一检测”的课堂教学流程。此模式在继续保留原来学生质疑能力、迁移能力、批判能力、创新能力培养的同时，加入双减背景下基础知识强化和当堂达标检测。通过一段时间的运行之后，最终要让课堂教学从有形逐渐走向无形，全面提高课堂教学质量。
三、课程重构，让核心素养有效落地
我校的萤火虫课程已经具备了较为完整的体系，但是在双减背景之下也要进行相应的调整和重构，既要保持继续推进学生核心素养的校本化实施，还要与减负增效这一要求相吻合。为此，我们将原有的54门选修课从时间上调整到了周三的课后服务时间。原来的专题课、整合课、项目式学习与课后服务当中的学科素养进行融合推进，要求教师具备一定的大课程观，学会合理统筹安排课程内容和课时进度。在此过程中，形成自己的教学风格和教学特色。《萤火虫的一生》探究性学习，我们继续保留，要求和双减政策紧密结合。在学科整合性学习的过程中锻炼孩子的实践操作能力和创新精神。
四、作业重构，让知识与能力并重
双减工作对于学校教育而言重点在此。但是我个人认为，减的是过重的学业负担。这就要求我们必须对学科作业进行科学统筹，精心设计，协调推进，确保在不减质的情况下让孩子学得快乐，学得高效，真正实现减负这一目标。为此，我们在落实上级教育部门对作业管理相关要求的同时，积极探索作业设计的实效化。目前，我们正在积极探究作业设计的“两模式三设立”——两模式：单学科“快作业”和跨学科“慢作业”。“快作业”少而精让学习更主动，让学生在“做”中学、在“做”中研、在“做”中改；“慢作业”有趣味，让学习更生动，培养学生合作精神、探索精神、科研精神、创造精神……“任务驱动式作业”让学习更自主，“活动探究式作业”让学习更有趣。三设立：设立“作业协调员”，加强作业统筹管理，大幅度降低学生作业量；设立“作业超市”，学生可以自主选择，实施分层作业；设立“作业监督员”，加强作业管理监督，确保“减负”落到实处。学期末，力争形成浐灞第三十二小学作业设计单，形成特色化作业体系。
五、课后服务不断优化，让孩子享受美好童年
浐灞三十二小的课后服务参与率达到了98.2%。我们本着自愿参加的原则，按照最优化课程设置，让孩子更开心，让家长更放心，让社会更满意，我们设计了“3+2+1+0”的课后服务思路。即：3——每周三次学科素养能力提升训练，主要涵盖文学赏析、思维拓展、艺术鉴赏等等。2——每名学生每周两门艺术课训练，一是我校的选修课，二是特色社团。保证每名孩子每周均有两次的艺术课程学习。1——每周每名学生在原阳光体育一小时的基础上再增加1小时的体育锻炼时间，让孩子玩得踏实，学得高兴。0——保证每天回家0作业，所有作业均在学校完成，落实减负政策，还孩子一个多彩的童年。在此基础上，我们利用周四下午大部分学生参加社团活动的同时，对剩余学生进行精准化指导，也就是我们过去讲的分类推进，培优补差。同时因为周四下午社团活动时间较长，我们设置周四为全校无作业日。
六、评价重构，让每一个生命都发光
评价工作决定着一所学校教育的导向，但是评价系统在当前教育工作中也是最为复杂，最难攻克的一个痛点。在当前家长和社会还不能完全理解双减的重要意义之下，仍然对学习成绩有着天然的信仰，唯分数论的心理一时难以克服，这就倒逼学校必须拿出一套双减背景下的学生多元评价体系，让家长信服，让社会满意。我校在建校之初就高度重视学生的多元化评价，课程通关手册记录着孩子们学习的过程性信息，课堂观察性评价体现在星火币中，每年的萤火嘉年华更是对孩子一年来的综合素养发展情况进行汇报性展示。在双减背景之下，最近我们正在针对一、二年级不进行纸笔测试这一要求，着力进行基于双减之下的五育并举综合能力测评，尤其对一、二年级的测评方案进行优化，期末给每一个孩子完成一幅客观而全面的评价雷达图，让家长放心，让社会满意，让每一个生命在三十二小发光。截至目前，评价体系和工作流程已经基本形成，计划本周邀请部分家长代表召开家长恳谈会，一旦通过之后，我们将进入实操环节，力争在一二年级的非纸笔评价方面做出一定的成效。
“减”是手段，“增”才是目的，“减负增效”永远在路上，我们要继续实施好“双减”政策，在重构的路上不断创新，砥砺前行，以实际行动为浐灞教育的特色化发展做出自己应有的贡献。
