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紫阳县毛坝镇中心小学 贺禹龙
2018年春季开学三周了，镇中心学校几位领导再次给我做思想工作，让我接手一个目前存在一些“问题”的班级。当时我还没有从一名工勤岗位人员向教师岗位转变，只是刚把教师资格证考到手，但是根据我前面已有的经验和“自以为是的傲气”根本不觉得能有什么问题班级能够难住我。
“你呀，接手这个班管住了唐某某就等于管住了这个班。”前任老师和搭档老师都这样说。
“你用你军人的作风，管理这样的班级应该没得问题，一定有方法的。”学校领导给我打气说。
在对班级的前期接触中，并没有觉得班级有什么不同，相反感觉孩子们特别有活力，只是班级的最前面有两个单独的座位，其中就有大家提到的唐某某，一对有神的眼睛，对我的到来充满好奇，当听我说曾经当过兵，羡慕之情顿时洋溢在整个眉宇之间。
然而好景不长，在我正式接手班级后，一连串的问题就出现了。事情果然就是从唐某某开始，他上课基本坐不到一分钟，手脚总要各处乱动，或者到处干扰其他学生，当然下课时间“告状”的更多也都是围绕着他。
这是怎么啦？难道没有方式管住他？我一时间乱了方寸。
“他有多动症。”在家访过程中，孩子家长这样说。初次见面，孩子家长很坦诚的说了很多孩子存在的问题，似乎优点全无，全身都是毛病，在家里使尽各种“收拾”手段，均无任何收效，家长的“难处”由此可见一斑。
但是，在对班级的进一步接触后，发现唐某某只是“冰山一角”而已，五十五个孩子中，有一半儿以上上课坐不住、嘴巴管不住、双手闲不住，一节课就跟“打地鼠”一样，不停提醒，不停纠正，稍不注意课堂就乱成一锅粥了。当然，学习成绩更是一塌糊涂。
“烈马都要从桥上过”，这句话我听说很早，但至今也不知道具体是否正确，但我就半知半解的觉得可以用在了我对待这个班级上了。
“立规矩，树典型”、“杀鸡儆猴”、“积分兑换”……一系列的斗智斗勇中，我也曾抱怨、气愤，但是这又能怎么样？小孩子就是小孩子，很多习惯一旦养成，改变存在困难是再正常不过了。
“我感觉，孩子就是一块块玉石毛料，首先就是要对每一块原石都要充满希望，一点点去雕琢，让他们呈现出各自不同的形态，而不是工厂和机床，全部一个模子出来，那是很难适应社会群里的各种需求的。”我在自己的日记中这样鼓励我自己，面对大家的说法，我除了听听，更多的是想想。
如果这些孩子是自己的？如果自己的孩子生活在这个群里会怎样？在一连串的追问中，恰逢脱贫攻坚贫困学生大家访活动不断深入，孩子们原生态的家庭也逐渐呈现在我的眼中。
“单亲、留守”这些词语反复变成了一个个现实的画面。从家庭结构，班上孩子的呆滞、调皮、不讲卫生、不愿学习、不敢说话……一切都变得似乎再正常不过了，我也为之前自己生气、发火的情景感到愚昧！
是的，面对这样的班级有说不尽的苦闷，面对学校对纪律与成绩提出的要求，更是让我们在工作中如履薄冰，焦虑、担心、无奈，就像校长在会上说：“你看看四一班两个老师，一个声嘶力竭，一个拳穷技尽。”
时间总是最好的裁判，无论多久，都能给予你公平公正的“哨声”。功夫不负苦心人，经过近两年时间的互相磨合，在学校帮我挑选不同搭档老师的配合下，有一天，突然听到同事说：“感觉你们班目前纪律好太多了，学生居然比之前某些优秀班级的学生看上去有序、有礼。”我欣喜若狂，对未来、对人生、对每个孩子，都充满了希望。
几年前看过一部印度电影《地球上的星星》，男教师神奇般的让“问题”男孩在所有人的眼中再无问题，虽然只是影片，而我更相信这是真实存在的。而改变“问题”前，作为家长和老师，不正是要率先正视自身原因吗？我们可以把“因材施教”落到实处，多动可能就是活力，“问题”也不再是问题。我相信：一个人无论是哪一点闪光，都会把其他方面慢慢照亮！
“同是人，类不齐”，不同环境，不同际遇，我们所见到的孩子自然也是大相径庭的。对于大家眼中的“问题”孩子，我们要用心用情，与他们站在一起；要有春蚕吐丝般执著，不放弃他们任何一个；要有蜡烛成灰般奉献，爱他们就像自己孩子。这就是做为一个教育者的必备素质。
教育是一个漫长的过程，我们需要的正是默默地耕耘，慢慢地静待花开，尽量不让每个孩子错过他自己美丽的“花期”，在每一个属于自己的土地上自由绽放，而我不会陪同他们的每一个时段，但我想用之前与未来所有相处的时光去努力给他们生长的“力量”、给他们足够的“氧份”。
