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汉滨区建民初中 张树祥
“授之以渔”的理念，新时期在教育教学上有划时代的意义。新的教育理念重点强调的不再是老师如何利用教材教教材，而是在于如何利用教材教会学生如何学，从而使学生由“学会”到“会学”的转变，这就给我们每位老师教学时提出了新的要求，教师在备课时不能将重点只放在备教材上，还应该备学生，备学生怎样学，从而引导学生形成自学的方法和能力，让学生充分享有自己学习的空间，真正达到教学的目的。
那么，怎样才能做到以学促教呢？
首先，我认为教师备课时要以班级学生的学习基础为出发点，从学生的实际出发，制定好教学目标及重难点。教学目标的制定要本着一切为了学生的学，一切有利于学生的学。从这点出发，老师备课时，心中一是要装着教材，二是要装着学生，在吃透教材的基础上，从学生的实际出发，制定切实可行的教学目标，避免大而空，以至于课堂上根本无法实现。
时常听到教学方面卓有建树的老师在点评课时，强调一课一得。我的理解是：每篇课文教师在授课时，只需抓住一点，使学生有所得。教学目标越具体，学生学习目的就越明确，学习就会轻松自如，这样就不至于让大多数的学生感到学习有困难，从而出现大片的困难生。每篇文章重难点的确定，也应紧扣教材，依据教材的特点和学生的实际来确定，这样我们的教学才会是有的放矢的。学生学得轻松了，对学习就会产生浓厚的兴趣，课堂效果自然就提升了。
新编语文教材增添了许多古诗文和一些优秀的文言文。学习这类文章，诵读是很重要的。因此，教师在设计教学时，首先应该引导学生养成良好的、正确的朗读习惯和方法，这既是我们教学此类文章的目标，也是重点。其次，要引导学生积累丰富的文言词汇（包括实词，虚词），还有一些常见的特殊的句式等文言知识。这些知识对学生来说，既是重点，也是难点，老师备课时一定要先吃透教材，帮助学生加以归纳并做好引导，学生这方面知识储备多了，自学一些简单的文言文，就得心应手了。教学这类文章，我一直反对让学生死记译文，这种做法不但没有太大效果，相反还会增加学生学习文言文的难度，给学生增添学习的畏难心里，学生一旦离开老师和资料书，就如老虎吃天，无从下手。第三，老师在指导学生学习的过程中，还要善于引导学生领悟文言文的内容，培养学生欣赏我国古典文学丰富内涵的能力，落实三维目标中的情感价值观。
其次，教师在制定教学方法时，根据不同文体的不同特点及其班上学生的学情，采用灵活多样的教法，让学生在学习过程中明晰自己的教学思路和方法，学生再学习同类型的课文时就能有章可循，驾轻就熟，我们的教学就能如鱼得水。这样不仅减轻教师教学方面的负担，避免教师在课堂上演独角戏的无奈，还可以激发学生学习的兴趣，培养他们自学的能力，实现由“学会”到“会学”的转变，提高课堂教学效果。正如叶圣陶先生所说的：教是为了不需要教。我想这或许就是我们的高校课堂吧。
新编语文教材，每册教材都分为六个单元，每个单元课文的文体都是一致的，因此教师在进行单元授课时，应该选出重点篇目，精心设计一个“模板”进行讲解，教会学生学习此类文章的方法，让他们触类旁通，这样不但方便我们组织教学，还可以节省大量的教学时间，对学生进行专项训练。
九年级语文上册教材中安排了两个小说单元。我在教学时，紧扣小说的三要素，先梳理小说的人物形象，让学生通过阅读，掌握人物的性格，然后依据人物形象来梳理小说的情节，这样学生学习目的明确了，就很容易把握住小说的内容。其次，注重对小说作品中环境描写的分析，理清环境描写的烘托与渲染的作用。小说题材的三要素明晰了，学生跟着老师的思维，就很容易完成小说教学的任务，达到事半功倍的效果。
最后，应该注重教学评价这一环节。一节课，我们的教学目标明确与否，重难点设置是否得当，教法和学法是否合理，还需要用实践才能得以证明。因此，每节课课后检测非常重要，无论是口头表达或者是笔答，教师在设计检测时，一定要抓住重点，有针对性，题目要精，根据学生的表现，教师课后还要做好反思，以求改进，这才是我们教学最终的目的。
