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紫阳县双桥镇九年制学校 阮英高
摘要：本文立足素质教育理念，深入剖析农村中小学精准化教学策略。在素质教育作为构建教育公平重要途径的时代背景下，农村中小学既面临着诸多现实挑战，也迎来了难得的发展机遇。通过精准识别学生个体差异、实施分层分类教学、优化教育资源配置、强化教师专业能力、构建家校社协同支持网络以及关注学生心理差异等多维度举措，力求实现农村中小学精准化教学，将学生个体差异转化为教育创新的突破口，逐步达成“有教无类”的教育理想。
关键词：素质教育;农村中小学;精准化教学;个体差异
在素质教育理念持续深化发展的当下，构建教育公平已然成为教育领域的核心目标。素质教育从学生道德品质、心理素质、社会责任以及创新能力等多个层面精准发力，为教育公平地实现开辟了绝佳路径。作为教育工作者，需秉持因材施教的原则，紧密结合教育公平、资源优化以及个性化发展目标，从教学理念革新、资源整合优化、教师能力提升、家校合作深化等多维度构建系统性解决方案。紫阳县双桥镇地处农村，其教育发展既面临着农村教育普遍存在的共性问题，又具有自身独特的区域特点。本文旨在深入探讨适合该镇农村中小学的精准化教学策略，以推动教育公平的实现，促进学生全面发展。
农村中小学生个体差异成因剖析:从主观层面来看，农村中小学生的智力水平在一定程度上受到遗传因素的制约，且这种制约在后天较难实现根本性改变。同时，受心理年龄和身体发育的影响，他们在感性和理性认知方面存在明显不足。身心发育的不成熟以及认知积累的欠缺，导致他们在看待问题时往往片面、表象化，这成为阻碍其理性认知形成的重要因素。此外，农村中小学生的自我约束能力普遍较弱，容易受到外界环境和他人行为的影响，学习态度不够端正，学习意志不够坚定，在学习过程中需要他人的引导以及他律的规劝。
动态评估体系的科学构建与有效实施：首先，教育工作者要精准识别学生个体差异，开发出契合农村中小学生特点的动态评估形式。其次要综合考量学业成绩、学习行为(如课堂参与度、作业完成质量)、心理特征(如学习动机、抗挫能力)以及家庭背景(如父母教育水平、经济条件)等多方面因素。最后借助数字化工具(如学习管理系统)详细记录学生的成长轨迹，形成个性化的学习档案，为分层教学提供坚实依据。每学期应动态开展1 - 2次全面评估，并结合日常观察及时调整教学策略，避免采用“一刀切”的静态分组方式，确保评估的准确性和及时性，为精准教学提供可靠支撑。
分层分类教学，切实落实差异化指导：首先，农村中小学应充分结合自身具体教学环境和师资力量，因地制宜地将教学目标划分为基础、提高、拓展三个层级。确保全体学生都能扎实掌握核心知识，同时为学有余力的学生搭建挑战平台，满足不同层次学生的学习需求，促进全体学生的共同进步;其次，在教学任务执行过程中，学生练习设计要充分体现差异化原则。设置基础题(要求全体学生必做)、选做题(针对中等水平学生)、探究题(面向优秀学生)，避免出现优秀学生“吃不饱”和后进学生“跟不上”的异化现象，使每个学生都能在适合自己的练习中获得提升;最后，在小组合作学习中，按照学生动态能力进行合理混合分组，让优秀学生带动后进学生共同进步。同时明确设置角色分工(如记录员、汇报员等)，确保全体学生都能积极参与，培养学生的合作能力和责任感，提高小组学习的效率和质量，在课后要注重自主学习环节，开设“学习加油站”，利用课余时间对学困生进行基础巩固辅导，对学优生提供竞赛指导或项目式学习支持。引入“学长制”，组织高年级学生或返乡大学生志愿者开展一对一帮扶活动，充分发挥学生的互助作用，促进学生共同进步。
优化资源配置，有效弥补硬件短板：当前，农村中小学资源配置逐步改善，部室建设和资源配置质量相对较高。随着乡村振兴战略的实施，学生向城市流动的趋势得到有效遏制。小班额教学模式以及政府的大力支持，为农村学校配备了基础数字设备(如智慧黑板、录播室)，搭建了在线学习平台，引入了优质慕课资源(如国家中小学智慧教育平台)，为教学提供了更加多元化的资源支持。要加强对教师的数字化工具培训，积极开发“线上 + 线下”混合教学模式。例如，通过直播课共享城市名校的优质师资，打破地域限制，让农村学生也能享受到优质教育资源，提升教学质量和效果。校本教材开发与低成本教具制作：结合农村生活实际编写校本教材，如运用农旅知识解释农村经济问题、利用乡土文化设计语文阅读材料等，增强学习的相关性和趣味性。同时，开发低成本教具，充分利用农村本地资源，丰富教学内容和形式。
强化教师能力，提升差异化教学水平：要积极“开展“差异化教学”工作坊活动，使培训教师掌握学生分组策略、个性化教学设计方法等，提高教师的差异化教学能力，使教师能够更好地应对学生的个体差异。通过组织城乡教师结对帮扶，使线上教研活动共享城市学校的成功教学案例，提升农村教师的实践智慧。促进城乡教育交流与合作，让农村教师学习到先进的教学经验和方法，提升自身教学水平。科学全面的将差异化教学成效纳入教师考核体系，对成功缩小班级内学业差距的教师给予奖励，激励教师积极实施差异化教学。设立“农村教育创新基金”，支持教师开发本土化课程或教学工具，鼓励教师创新教学方法和手段，推动农村教育的发展。
总之，应对农村学生个体差异不能陷入“资源堆砌”的误区。紫阳县双桥镇农村中小学应通过精准评估、灵活教学、资源整合和生态构建等多维度策略，将学生个体差异转化为教育创新的契机。关键在于赋予教师专业自主权，激发家庭参与教育的动力，并充分利用技术杠杆撬动资源公平。只有这样，才能逐步实现“有教无类”的教育理想，促进农村中小学教育质量的提升和学生全面发展，为农村教育的未来发展筑牢坚实基础。
