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西安工业大学附属小学 李智
【摘要】开展线上线下的小组合作，落实立德树人的战略任务，让学生不仅成为自己学习的主人，还要五育并举。在组建合作小组时要考虑到成绩的均衡、学科的强弱、男女生性别的比例、学生的性格以及组长的任命。组建小组的同时要制定规则、有相应的评价，有效的评价可以更好地促进小组的成长。线上活动的开展包括了：综合性学习、线上微班会、党史的学习、每日劳动、成语诗词的积累、口语表达的训练；线下活动是线上活动的延伸，有：课本剧、小品、辩论赛、新闻播报、成语接龙、飞花令。旨在通过一系列的活动，提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
【关键词】 线上线下相结合、立德树人、开展活动、高效性、第三课堂、互帮互助
一、开展线上、线下小组合作的意义
在“双减”政策背景下，在“三个课堂”实施策略研究中，我们的终极目的是教好每一个学生、落实立德树人战略任务，让学生不仅成为自己学习的主人，还要五育并举。在合作学习中，学生会渐渐把自己融入到群体之中，在开展活动的过程中学会沟通，学会倾听，更加了解彼此，培养其社会适应性；同时也训练了思维和胆量，互帮互助，慢慢拥有自己独特的见解，培养其自主性。
因此为了减轻家长负担，让学生愿意学习、自主学习，同时让老师在课余时间也能帮助到学生，那么只开展课内的小组合作是远远不够的，还要让合作学习从课内走向课外，利用微信组建小组合作学习群，发挥小组合作的高效性，促进学生的全面发展。
二、组建结构合理的线上、线下合作小组
1.学习成绩要均衡
平时，为了便于班级的管理，我们往往会把潜能生单独放在一个区域，殊不知这样一来，两极分化更加严重，并且潜能生更加难以融入班级，越来越不好管理。所以在组建小组时，我们就必须均衡分组，注意优中差生的搭配，这样小组成员在交流时不仅可以相互补充、启发，还能起到一定的带动作用，使课堂教学更加高效。
2.学科强弱要注意
老师在分组、排座位时，应该注意在同一个小组内，要让语文、数学、英语这三个学科都有带头人，不能都偏某一学科，避免交流时无人参与，帮扶时无优生可以指导。因此老师应该结合学生的学科成绩，合理分配学习小组。
3.性别比例应适中
如果只按优中差生的搭配来分组，没有进行性别的搭配，那么就无法发挥小组合作的高效性。比如值日，每天的卫生都是学生去完成，如果男女同学不均衡，打扫卫生时的分工就会出现互相抱怨的问题。还有就是思维的互补性，男同学的抽象思维较好，跳跃性大且动手能力强；但男同学做事粗心大意，女同学却细心认真。把男女生性格的特点利用起来，分组时进行搭配，就会让他们的思想、习惯有一个很好的互补。因此要想发挥小组合作的高效性，还必须注意小组内成员的性别搭配。
4.性格搭配很重要
老师在分组时，应该注意学生性格的差异，把外向的学生平均分配到各个小组中，让外向的同学带动内向的同学，从而让所有同学得到更好的提升，避免出现小组内成员参与度不高的现象。
5.组长任命有讲究
线下合作小组是面对面进行交流，能力较强的孩子往往占据了主导地位，能力较弱的孩子只能随声附和。所以在线上小组的合作学习中，就要让能力较弱的孩子发挥自己的价值，充当组长、点评人等角色，向优秀学生学习，逐渐靠拢，增强自信心。
三、规则的制定和评价
1.小组合作学习中的规则制定
小组合作学习要真正做到有效，提高学习的效率，仅仅有恰当的学习内容、明确的分工是不够的，小组成员还应该遵守组内的规则。规则的制定应在第一次建立合作小组时，师生共同制定。比如，组长的职责、合作学习的要求、小组内的考评、奖励方法等。只有落实了规则，才能让小组合作不流于形式，更加高效。
2.小组合作学习中的评价
在小组合作学习中，对小组的评价也是至关重要的一环，有效的评价可以更好地促进小组的成长。在评价环节，还可以设计表格，通过自评、互评、师评的方式，对每一次的活动进行总结和评比，目的是为了促使组内成员在努力实现个人目标的同时，又能清楚自己在本次活动中的成功之处与如何改进，促进下次合作学习更好地开展。学生也会以争取完成小组任务为目的，主动进行合作交流。
附：小组合作学习评价表
四、活动的开展
1.线上活动
①常规作业的布置与检查
居家学习期间的小组合作可以围绕着常规作业的布置与检查进行开展。将全班学生分成若干组，每组六至八人（因为后期会开展综合性学习，如果四人为一组，往往搜集的资料不够丰富，所以线上的分组六人最佳），组内成员通过微信建群，在群内就老师提出的学习任务进行研讨、交流、汇报。每个小组设一名检查作业组长，由小组成员轮流担任。检查组长每天检查组内成员的作业，并对组员完成作业的情况进行评价，向老师汇报；老师检查组长的作业，并在班级群反馈当天检查作业的情况，对做得较好的小组和同学给予肯定和奖励。线上小组合作学习，既帮助学困生降低了学习难度，又调动了学生的学习兴趣和积极性，促进了生生之间的互动和联系，学生也形成了一定的合作学习能力。
②综合性学习
老师可以每周布置一项综合性学习活动，每组设一名活动组长，由小组成员轮流担任。活动组长负责分工、收集成果和后期汇报，最后针对本次活动进行总结。这项活动的主题可以根据本册语文书中涉及到的内容来布置，也可以根据最新的时政热点来布置。以六年级上册语文书为例，活动的主题可以是：有关陕西民风民俗的研究、各地民风民俗的不同、抗击疫情我在努力、探秘《汤姆索亚历险记》、难忘的小学生活、开学第一课、我的中国梦系列活动等。活动结束后，老师要及时评价，肯定优点的同时，提出改进的建议。
②线上微班会
为了更好地开展德育工作，老师可以网络召开线上微班会，班会是全员参加。每次班会主题由一个学习小组负责，班会任务由小组成员共同分担，小组中的每个人都有机会发表自己的观点与看法，各抒己见。同时学生要学会倾听他人的意见，这样才能集思广益，老师要及时评价。通过线上微班会这种形式的教育活动，可以增强小组成员间的集体意识，让学生从中有所收获，而这个收获，既是对自身能力的收获，也是指思想方面，最终由思想到行动，实现德育目标。线上微班会，激发了学生潜在的能力，使学生的思考更有广度、更有深度，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标。
③党史学习
根据思政课程和课程思政的理念，我们要把第一课堂、第二课堂向第三课堂延伸。老师可以安排线上小组，每周开展一至三次观看《讲给青少年的党史》系列节目的活动。学生在观看完成后，结合实际浅谈自己的感受。值得一提的是，老师要特别注意在第一次活动交流时的引导、评价和总结，这样有助于后期活动顺利高效的开展。第一次活动后，老师还要逐步引导各小组组长如何讨论话题，如何让组内成员互相沟通，如何去评价别人的发言，如何进行总结等。组长的工作非常重要，而每次活动的组长都不同，所以这个阶段需要老师关注到每一个人，循序渐进地指导学生。在锻炼学生能力的同时，落实立德树人的战略任务。
④每日劳动
为了落实劳动教育，我们可以利用网络，给线上学习小组布置每日劳动视频打卡的任务，同时让学生说一说当天劳动的内容和感受，其他同学进行评价，组长负责总结。这个活动重在每天坚持，学生自己在劳动的同时，也在观看组内成员的劳动视频。长此以往，可以使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，养成劳动的习惯。
⑤成语、诗词的积累
为了响应省市语委办语言文字重点工作的部署，传承弘扬中华优秀传统文化，激发学生对中华成语诗词的学习兴趣，加强学生的积累，老师可以利用微信小组群，根据当天的作业量，不定时布置成语积累和诗词背诵的任务。小组成员组内打卡，组长负责点评，组长的选举采用每周轮换制。
⑥口语表达的训练
为了锻炼学生的口语表达能力，老师可以结合语文教材中的课文、口语交际等安排活动，把线下的学习，在线上进行巩固。以四年级上册语文书为例，结合第四单元的语文要素：了解故事的起因、经过、结果，学会把握文章的主要内容，感受人物形象。我们可以开展线上讲故事大赛，老师在布置任务时注意要提出要求，比如：要把起因、经过、结果讲清楚，要有一定的顺序，要加入自己的想象等。组内成员要认真聆听并进行评价，老师及时总结。
线上的有效合作，也促进了线下活动的高效开展。
2.线下活动
①课本剧
部编版语文教材富有时代感，情节生动有趣，很多课文适合表演。因此，我们可以每学期开展一次课本剧表演的活动。让学生自主选择喜欢的课文，组组之间合作，在学生排演课本剧时进行指导。这项活动锻炼了学生的口语表达能力、沟通能力，也使他们的想象力、创造力得以提高，促进全面发展。
②小品、辩论赛
语文书中，每两个单元会有一次口语交际，依据不同的口语交际类型，我们可以设计符合交际话题的情景，比如，各学习小组合作表演小品、组组之间开展辩论赛。这项活动有侧重的培养了学生的倾听、表达或应对能力，不断增强其交际的勇气和自信心。
③新闻播报
为了让学生关注时事，可以每周开展一次新闻播报活动。以小组为单位，记录一周的新闻，可以是身边的新鲜事、趣事，也可以是时事要闻。组内将新闻类型进行整理，经过交流，写下时事述评，以便后期的全班汇报。这项活动的开展，一是为了培养学生留心身边事的习惯，为写作积累素材；二是培养学生关注时事的习惯，拓宽视野。
⑥成语接龙、飞花令
线上、线下的活动是相互关联，相互促进的。老师可以把线上积累成语和古诗词的活动，迁移到线下。每周开展一次成语接龙或“飞花令”的活动。如果学生是刚开始积累成语和诗词，那么老师在线下活动时就要提前了解学生的积累量，为了增强学生他们的自信心，提高学生积累诗词的兴趣，老师可以降低活动的难度。比如提前将成语接龙或“飞花令”的主题告诉学生，让各小组提前做好准备：分头搜集材料，共同研究，明确分工。在这样的过程中，学生的合作意识与合作能力会得到大幅度地提高。
线上、线下小组合作活动的高效开展确实培养了学生的综合能力，促进了学生的全面发展。
五、反思
1.在小组合作学习的过程中，老师要善于调控，注意各小组内的组间交流、合作，及时为学生解决问题、巩固合作。
2.合作学习体现了学生的主体地位，为每位同学提供了主动参与的机会，刺激了潜能生的学习动力，消除了学生之间的隔阂，让生生关系更加融洽。
3.线上、线下活动的设计，对学生进行了德育教育、劳动教育、党史教育，同时还培养了学生的口语交际能力、创新能力、组织能力，增强了学生的责任感、团结意识，课堂上的学习参与率也提升了许多，最终带来的就是综合能力的提升。
