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陕西省安康市汉阴县凤台小学 邹煊玮
【摘要】：文章分析了德育教育的重要意义，探讨了当前学校、家庭和社会德育的落实现状，并从七个层面阐述了学校、家庭和社会三融合德育共育的有效策略，将三融合德育教育目标真正落到实处，大力提升小学德育的实效性。
关键词：学校、家庭、社会三融合德育共育；现状分析；策略研究
德育是把社会主义核心价值观体系融入国民教育全过程，把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育之中，而三者形成的教育合力，对于儿童的成长发展起到的作用是相辅相成、相互制约的。因此研究学校、家庭、社会三融合德育共育的策略和路径非常关键，有效策略能大力提升中小学德育的实效性，有助于培育时代新人。下面我就小学阶段学校、家庭、社会德育的有机融合浅谈一下看法。
一、德育教育的重要意义
德育是指所有有目的、有计划地对社会人员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。简单地说，德育就是教育学生自觉遵守社会规则并积极倡导社会规则的教育过程。
二、 学校、家庭和社会德育落实现状分析
1.学校德育是薄弱的。学校的德育教育是有计划、有组织、有目的、有层次进行的，但由于儿童的思想、行为和价值观还在认知的过程中，存在极大的个体差异。学校去引导教育时，学生在纠正的过程中无法内化于思维行动中，快速养成良好的道德行为。
2.家庭德育是缺失的。农村学校大部分学生都是留守儿童，在外务工的家长居多，由老人看管教育孩子。导致父母孩子之间缺乏沟通，家庭教育目标不统一，家庭教育方法不正确等现象，这必然影响德育教育充分发挥作用。
3.社会德育是弱化的。社会教育是为家庭和学校教育指明方向的，构建文明和谐社会是中小学德育教育的主流思想，但社会存在许多不良现象，会使学生缺乏社会责任感，影响着学生的思想品德建设，更严重阻碍家庭教育和学校德育在学生心中的地位以及传承。
三、学校、家庭和社会三融合德育共育的有效策略
人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着学校教育、家庭教育、社会教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约。因此学校、家庭和社会德育必须要加强融合，发挥德育作用，优化德育载体，突显德育主体，落实全面育人。可以探索“特色引领、内涵发展、多元育人”的德育工作模式，实施学校、家庭和社会三融合德育共育的策略和路径，塑造学生完整人格，促进孩子的健康成长和全面发展。
（一）实施多元课程，提升德育工作实效
学校应该始终以立德树人为根本任务，以“多元课程德育”为主题，充分利用本地教育资源，拓宽校内外的教育渠道，发挥课程德育功能，优化德育载体，在开齐开足国家课程和地方课程的基础上，加强课程体系建设研究，强调学科教学的德育渗透，充分挖掘教材中的德育因素，对学生进行思想品德、习惯和意志等方面的教育。发挥情感熏陶潜移默化的教育作用，抓住每一个教育时机，培养和塑造具有自主发展意识、责任担当和思维创新意识的一代新人。
（二）拓展德育活动领域，促进学生积极向上
学校、家庭和社会三方合力抓住德育关键，突出德育主体，拓展活动育人新领域，坚持开展丰富多彩的实践活动，寓教育于活动之中。除开每周常态化举行升旗仪式、少队课、主题班队会和优秀班集体的评比等活动，加强行为习惯养成教育，搭建学生风采展示平台，营造积极向上的良好氛围。还可以以重大节日活动为契机，组织开展丰富多样的教育实践活动，如“向队旗敬礼”、“大手拉小手活动”、“清明祭英烈”、“红领巾心向党”、“亲情读书”、“科学防疫我知晓”、“民族精神我致敬”、“为父母献孝心”和“为老师献关心”等活动。以社会主义核心价值观为导向，以积极向上的力量激励学生，让学生在活动中磨炼意志、陶冶情操、完善人格、提高觉悟。
（三）成立“三级六部”家长委员会，“三位一体”协同育人
学校鼓励组织家长全员参与民主选举，搭建“三级六部”家委会架构，三级包括班级、年级和校级，学校建立班级、年级、校级三级家长委员会。六部，即校级的教育支持部、生活安全部、实践活动部、宣传推广部、家长社团部和综合事务部。各部门在发挥监督、参与、沟通等共性职能的同时，工作任务各有侧重。“三级六部”家委会使家长从学校教育的旁观者变为学校教育的参与者，成为学校教育的同盟军，切实发挥学校、家庭、社会三位一体的德育功能，与学校目标一致，利益相关，责任相同，从而同心同力地促进学生健康成长。
（四）创新实践育人途径，推行学生知行合一
学校紧密结合实际，充分利用家长和社会力量，积极探索开展研学旅行活动，开发研学实践教育基地和相应课程。如和环保局、消防队、政务大厅、电力局、检察院、派出所等单位建立良好的合作关系，为学校的研学实践提供专业的服务与支持，多角度多方位地开展各类主题实践、劳动实践、研学旅行、志愿服务等活动，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力，帮助学生了解国情、热爱祖国、增长知识。
（五）重抓心理健康教育，德育共育有效融合
根据学校教育的特点以及影响学生素质提高的各教育因素，家庭与社会亦是心理健康教育的重要阵地。特别是家庭教育，它直接与学生心理健康状况相关联。学校可以组织开展“智慧家长”沙龙、学校开放日、家庭教育培训等活动，对家长进行心理健康知识教育，指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子，促进学生健康快乐成长。
（六）推进校园文化建设，多维营造良好育人环境
学校的校园文化应该根基于社会大德育的整体要求，以“立体的、多维的、创生的”形态，为学生努力营造良好的显性教育与隐性教育相结合的德育氛围。学校可以在校园环境绿化、净化、美化的基础上，融合文化、信息化、生态化、文明化等多元素。加强学校的文化墙、读书角、种植园、养殖池、水培区、标本区等文化阵地建设。处处渗透德育，时时紧抓德育，让学生在多维化的德育氛围中，培养兴趣能力，提升思想素质，积淀文化素养，感受文明教育。
（七）建立合作管理模式，促进德育目标一致。
学校和家长根据小学生日常行为规范，商议制定学习、卫生、礼仪、劳动等一系列的常规管理细则，设置学生一日常规任务清单，统一对学生的管理要求，督促管理孩子的日常行为，建立一种学校与家长合作管理、协同教育、全程服务的新模式，抓实抓细对孩子的德育共育。学校还可以打造激励体系，教师根据学生各方面的出色表现和家长反馈情况，分发面额不同的奖励纸币，到学期末学生将自己存储的纸币，在学校德育处换取相应的奖品。学校运用奖励币的流通和荣誉存折的存储，加强学生的自主管理能力，为学生输入源源不断的成长动力，使德育工作和素质评价富有新的内涵。
当然，学校、家庭、社会三融合德育共育的有效策略不止以上七个层面。小学阶段应该围绕“学校育人、家庭育人、社会育人”三条主线，坚持“特色引领、内涵发展、多元育人”的德育工作模式，长期探索实施学校、家庭、社会三融合德育共育的有效策略，充分发挥三融合德育共育的重要作用，用有效的策略激励人、塑造人、感染人，用科学的理论引导人、启发人、陶冶人。让学校成为学生扬起生命风帆的港湾，让家庭成为学生温暖快乐的港湾，让孩子成长为人格健全、全面发展的人。
本文系陕西省安康市中小学(幼儿园)“立德树人项目研究基地”专项课题“小学阶段学校、家庭、社会三融合德育共育的策略和路径研究”(课题编号号:AKLDSRJD2020-77)的研究成果
