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汉滨区关庙镇团结小学 徐生侠
[内容摘要]：新课标指出，既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。学困生数学学习跟不上，我们要分析原因，调动学生学习主动性，努力改进学生学习方法使之有效，促使学困生学习产生自信心，提高学习能力。
[关键词]：数学 学困生 学习方法 动力
正文：
促进学生学习是学校教育、也是老师的重要使命，如果小学生数学学习出现困难、被动、厌学，这些学生就会成为数学学困生，基础没有打好，很难想象以后受教育的结果，以后能否成为适应社会的人才。改变现状就要求我们老师想法设法，转化学生的思想动态，改进学生的学习方法。
一、调动内因，提高学习积极性
喜欢做某一件事往往都是自身驱使，内因是关键作用，外因只是辅助。学
困生学习出现问题，我们首先要从学困生自身找原因，想办法调动学习积极性。和他们交朋友，拉近距离，走进他们心里，打开学困生心扉，课堂以他们为例创设情境，如讲买商品问题，把他们买钢笔融入情景中，尽管他们面露羞涩却听课非常认真。同时老师要善于发现他们身上的优点，比如书写进步、一个问题的正确回答，一次愉快的劳动等，夸大优点进行表扬、鼓励，学生融入到心理乐滋滋的享受氛围，总会想办法更好地表现自己，使得再次受老师表扬。有了上进心，这时的数学辅导、学习习惯中肯的提醒，他们会乐意接受，学习积极性逐渐提高了。
二、温故记忆，增强学习理解力
我们所学知识，都是先从记忆开始，理解记忆以前所学知识，成为自己再学习的基础。数学知识是螺旋式上升的，如果没有前面学习的基础支撑，后继学习肯定困难。学困生常常不能很好地记忆巩固一些基本知识，导致逻辑思维时头脑知识储备量不够，需要的想不起来，或事是而非，张冠李戴，最后的结果自然不尽人意。首先记住概念、公式、法则、规律、方法等，有了基本知识基本技能，才能得心应手地进一步学习新知。比如，如果把圆面积公式和圆周长公式分不清，学习圆柱表面积时，记不清圆柱侧面积和底面积公式，怎么能正确解决相关问题？当天学习了新知识，就要复习温故增强记忆，加深理解，进而锻炼数学思维。这样坚持温故记忆，理解更深刻记忆更长远，再学习新知就有基础可循，比较容易掌握。
三、用以致学，激发学习动力
传统学习强调“学以致用”，先理论再实践，有点毫无目的地学习知识，学
习很被动。如果颠倒过来，根据实际需要、亲身体验学习必需要的知识，为问题寻求办法，在解决问题中学习，学生定会充满学习热情。如学习跑道问题一节课，我课间提前带学生来到学校操场，分组分别站在不同的跑道上，提出：跑一圈400米比赛，大家在跑道上怎么站位？学生叽叽喳喳，吵闹一番，提出弯道大小不同，站位肯定不在一起，究竟在哪，说不清。这时上课再探究这个问题，大家学习变得特别投入，能积极思考讨论，不弄清楚誓不罢休的架势，生怕站错地方小组比赛不公平。为了弄清确切的站位去学习，学习的目的很明确，学习动力十足。再比如，安康气温零上10摄氏度，沈阳气温零下10摄氏度，如何记录？产生冲突，学生对怎么记录产生兴趣，探知的欲望强烈，学习负数积极认真。学习中有学生专注的目标，学习起来会更有动力，学习效果或更好。
四、反复模仿，加强学习理解
生活中开始学唱歌需模仿，小孩说话先模仿，模仿是开始学习的有效方法
只有通过模仿，学困生才能逐渐把新知识领会、巩固、充实。模仿过程中，学困生都会有新的体验，开始时只是机械照猫画虎，随着渐渐理解，学生就会有自己的想法。讲两位数退位减法，从算理到算法，从分析到板书，完成整个新知学习，相当于示范了一遍，学生有一定的理解，但看懂不一定会做，课堂练习就有切身体验，总有学生不能独立思考全过程，仍感模糊：该不该打退位点，退位后是几呢？这时针对问题帮助学困生捋清思路方法，学困生再次模仿完成。但第二天仍有出错，不退位也打点，退位不打点，没有真正理解方法，再次帮助理解，讲解道理示范算法，这次学生模仿练习出错率降低了，因为学困生理解问题反应慢，多次讲解反复模仿，也是学困生学习理解的过程。对于连续退位减法，学生学习的进度就好多了。
五、辨析错误，提升学习效果
小学生学习过程中，或由于教学方法的不得当，或基础知识的薄弱，或思
维想象的欠缺，或没有认真听讲，难免会有学生出现五花八门的错误，这些错误是老师的宝贵资源，是真实的学情，是学生感到难以理解掌握的知识点或学习方法，一定认真对待。学困生要勇敢说出自己思维过程，即当时的想法，提出困惑所在，大家会准确分析出这些错误的真正原因，找到问题关键所在，交流才能说到他们心坎，学困生才会释然，彻底改正。敢于暴露问题，大胆提出质疑，在错误面前辨析清晰，错误之处才能避免，学生真正学懂理解，提高学习效果，不要隐瞒死要面子，一错再错。
六、上台讲解，体验学习成就感
新课程标准要求在数学教学活动中，学生是学习的主体，老师是学习的引
导者。六年级复习是关键，学困生怎样学习进步更快呢？复习知识点后，遇到典型习题讲解，学生常有上台讲的冲动，有时学生上台比老师讲更好，因为孩子之间交流是在他们的认知的基础上的，比老师想的出发点更准确。优秀生上台讲，边讲边画图，清晰明了，有小老师的感觉，其他同学也跃跃欲试，我班学生经常轮流在讲台上讲题，学困生也想表现，这就促使他上课听讲认真了，生怕漏掉问题不会讲，失去上台机会。遇到基本类型题学困生上台讲，激动又认真，大家的掌声使他洋溢着笑容，自豪感油然而生。有时一名学生讲完一道稍复杂的问题，我让学困生再上台讲解一遍，竟说得非常完整准确，说明他听得认真，积极思考，学困生心中充满成就感。
新课标指出，数学要面向全体学生，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。班级学生很多，学困生学习跟不上，成为我们尤为关注的对象，只有他们掌握了一定的学习方法，学习能力提高了，今后才会有更好的发展。
参考文献：
《学习方式变革是未来学校的核心议题》曹培杰
《数学教学中的模仿与创造》牛登山
