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陕西省西安市莲湖区环城西路小学 和文波
我班有个学生叫小田，个子偏矮偏瘦，性格外向，好动喜欢动手，易怒，在校学习习惯差，经常不完成家庭作业，是出了名的调皮大王，是老师同学心目中的“问题学生”。上课要么扰乱他人学习，比如拽小女孩的羊角辫、随便讲话等，要么情绪低落，一声不吭，埋头做小动作；下课胡乱打闹，经常欺负其他同学，每次值日时都以扫帚作武器，在班上追打其他的值日生，同学们既讨厌他又害怕他，都不愿与他一起玩耍。同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试成绩不好……每天不是科任老师就是学生向我告状。是班上有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。他的爸爸妈妈文化水平不高，初中毕业，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。在家里他表面上很听父母的话，但背着他爸爸，他经常在与邻居家小朋友在玩乐时做一些小小的坏事。凡是教过他的老师都会无可奈何的摇摇头：“这个同学软硬不吃，真拿他没法子。”于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
通过近一年的观察，我发现小田的行为主要表现在：性格方面以自我为中心，狡辩固执；心理方面自暴自弃、无进取心；学习方面兴趣不浓、投机取巧。我认为，小田同学的这几种行为主要是源于以下几方面：
1．家长的宠爱。为了使他爱同学，爱老师，爱学习，我又专程与其家长联系，通过跟家长谈话，我了解到，因为他是家里的男孩，上面有个比他大十几岁的姐姐，父母和姐姐对他都宠爱有加，也对他倍加呵护，使他凡事以自我为中心，不考虑别人的感受。不管他的要求是否合理，只要他开口:“我要……”父母和姐姐总是有求必应。每当别人向他们告状说小田打了别人，他们总是设法护着他。
2．教育方法的粗暴。虽然父母对小田在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。他们认为自己的文化程度不高，孩子应该弥补他们的缺憾。因此，他们对小田的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。成绩不理想使得他在家里长期被父母打骂，在学校又处于被同学排斥的地位，造成他对被接纳的满足受到阻抑，心理严重失衡，渴求受人关注。因此他对学习渐渐地失去兴趣，也逐渐产生逆反心理，经常做一些异常的举动引起他人的注意。
辅导措施及效果：
1.深入家庭，与家长沟通。
人们都说：父母是孩子的第一任老师。经过和小田同学的父母长时间的沟通，在如何教育他的问题上，我们逐步达成了一致意见。我劝导小田同学的爸爸妈妈不能用简单粗暴的方法对待孩子，特别是暴打，要多用温情和儿子沟通，同时和家长讨论他爱使暴力的种种可能，终于我和家长达成共识：因为孩子在家受到这样的打骂，因此到学校以后，他不想成为弱者，就使用暴力了。从那以后，我就很少听到小田的家长打儿子的事了。当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又提醒他的家长及时给予表扬，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。
2.消除敌意，建立信任感。
爱引人注意的孩子，多半是因为“情感饥渴”，教师要多给他们爱抚。我想首先我要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。所以，我总是默默地走到他身边去，有意无意地摸摸他的头，随时关注他的行为表现。
3.挖掘“闪光点”，促进转化。
我发现小田虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，不闹事的时候还挺讨人喜欢的，上课认真听讲时也会积极发言，劳动中乐于表现自己……所以我就试着挖掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。
上课时，我总是有意识地多让他发言，特别当他的回答有新意或声音响亮的时候，总是不失时机地进行表扬，让他尝到发言成功的快乐，哪怕回答并不恰当，我也善意地说：“你虽然回答得不准确，但说明你已认真思考了。”这时，一种难以言喻的欢乐洋溢在了他脸上。果然，他兴趣浓厚了，有时上课也会小声的回答，真令人高兴。于是，我借机发挥，在班会、语文课上，我会对同学说：“小田这段时间进步很大，该不该为他鼓掌？”“小田回答得真好啊！”平日里一向受批评的他，居然也享受到老师的肯定，自然会很高兴。
在班级活动中，也多为他提供表现的机会，比如讲故事、唱歌、表演课本剧等，因为他的主动参与会使他觉得自己也是班上的一份子，再次在同学中间也树立了一定的威信。
通过调查我知道了他有“好胜心”。我很高兴，找到了切入点，我的第一步让他做爱集体的事：班上的笤帚坏了，我让他修；班上窗户每天由他关。他做这些事很乐意，也做得很好。我就及时在班上表扬他。他得到我的表扬就越发热爱班集体了。例如：有一次，检查卫生的（其他班上的学生）给我班打的分很低——属于不合理，他知道后很生气的样子。我看在眼里喜在心上，他毕竟在进步了。
我总是设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢体育活动。到了运动会，尽量满足他想报的项目，他也能取得较好的成绩，我就表扬他，鼓励他，增强他的自豪感和自信心，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，他的纪律等并无多大改进。
后来，我便加强攻势：常常与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就很关心他……使他处处感到老师在关心他，信赖他，在爱他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，纪律有所进步。
在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针，经过我的努力，以及他父母的帮助，他的行为终于有所收敛，约束力有所增强，成绩也一步步上升，但有时还会犯毛病，我想这也是正常的。中国有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。
