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——汉阴县第二幼儿园保育教育质量提升项目
在幼儿园教育活动中，环境创设是幼儿园的“隐性课程”，要创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。环境不仅影响幼儿的发展，更重要的是使幼儿能够主动参与幼儿园的环境创设，让幼儿与环境产生互动效应，提供了整合的学习经验，从而在环境中得到全面发展。
为全面提升我园班级环境质量，创设支持幼儿全面发展的班级环境，在10月10日、11日组织各年级评估小组进班观摩，观摩采用“实地查看、理念讲解、师幼互动”的方式，各班的教师或幼儿担任着讲解员，全面细致的介绍班级区域环境、文化环境、前期材料投放及调整的思路和方法，幼儿在游戏和生活中通过与环境、材料的互动来学习，尊重每位幼儿不同的个性兴趣、发展水平、发展速度和学习方式，教师是幼儿学习的陪伴者、观察者和支持者。
从重点问题聚焦——关键经验梳理——提出具体措施三方面出发，在实地查看后评估小组代表分别对小、中、大班的班级环境进行了评价和反馈，侯娟老师立足于小班班级环境创设，从分享出发，肯定了教师环境创设的亮点，一点一滴皆用心，一角一落皆教育。
杜汉旬老师以中班班级特色区域划分为主，在反馈问题前先梳理幼儿关键经验，从亮点和不足提出具体指导措施，以研讨促发展，鼓励教师多研读班级环境创设评估指标。
保教主任杨倩倩从“以观察为动力 捕捉精彩瞬间”、“以发现为聚焦 分析问题现状”、“以思考为拓展 优化儿童环境”三方面出发，根据大班幼儿年龄特点，立足观摩实际情况，以指标为衡量界限，将环境回归幼儿视角。
各教研组长针对观摩情况也进行了反馈，小班教研组长张敏老师提出为幼儿创设温馨舒适的环境，幼儿能够真实游戏，爱上幼儿园。中班教研组长韩文婧老师提出，教师需要实时关注幼儿游戏情况，跟进指导与评价。大班教研组长李双钰老师提出区域环境设计每个班都有自己的特色，希望教师在环境创设上贴近幼儿当前主题与活动，用环境引发幼儿观察、比较、思考，从中发现矛盾，激发幼儿的探究欲望。
最后，园长何晓宁总结发言，提出环境不仅是儿童生活的空间，更是儿童学习的空间。一是要站在儿童的视角，理解孩子的想法，给儿童真实的表达与创造的机会，帮助他们将想象变成现实。二是将持续把环境创设质量评价作为园所管理的手段，不断探寻幼儿园高质量发展的路径，共同促进学前教育的高质量发展。
儿童是环境的主人，本次环境评比活动是展现教师、幼儿个性和智慧的过程，也是教师们智慧碰撞、分享交流的学习机会，使教师们在班级环境创设上有更多的思考和创意，从而使班级环境真正成为幼儿观察探索、互动学习、走进生活的一个多彩空间。
（通讯员：杜汉旬）
