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——眉县第四小学教师队伍建设工作纪实
眉县第四小学位于首善街办西关村，2020年9月，按照县委、县政府“撤县设市”战略部署，学校由眉县首善城西小学更名为眉县第四小学，隶属眉县教育体育局管理。
学校现有12个教学班，学生566人，专任教师25人。教师年龄结构合理，师资力量雄厚，教师中省级教学能手2人，市级教学能手3人，县级教学能手1人，校级骨干教师8人，教师学历合格率100%。学校根据教师所学专业及个人特长，匹配相应的教学学科，专业对口合格率达100%。
学校围绕“为学生终身发展奠基，为教师专业成长搭台”办学理念，紧扣“做最好自己”校训，以质量和安全为核心，以常规管理为抓手，全面实施素质教育，积极推进教学改革，不断改善办学条件，教学质量稳步上升,教师专业化能力得到了有效提升,得到了上级领导、学生家长和社会的广泛认可。学校先后获得陕西省“示范家长学校”，宝鸡市“语言文字规范化示范校”，眉县“文明校园”“双线目标管理优胜单位”“中小学教师教学设计大赛优胜团体”“少先队工作优秀奖”“阳光大课间展示活动一等奖”“教体系统职工运动会优胜单位”等荣誉称号。
为扎实推进教师发展示范校建设，学校以管理带科研、服务促教研、教研促发展为目的，积极搭建教师专业化发展平台，多措并举，有效促进了教师发展。
一、精准谋划，形成工作共识。
首先，用科学的理念系统思考学校整体管理。制定了学校发展中长期规划，将教师专业发展各项要求落实到学校管理和平时教育教学的全过程，细化任务、强化措施、夯实责任，做到年初有计划，方案有落实，检查有记录，年末有总结。此外，利用教师大会、教研组例会加强对教师发展示范校创建相关文件、教师专业发展相关专著和文献资料的学习，让全体教师形成创建教师发展示范校的共识，促使创建工作逐步进入规范化、科学化的轨道。
其次，教师们根据学校的发展规划结合自身发展特点，制定个人发展规划，该规划符合学科专业化、教育专业化的要求。学校则依据规划定期对教师发展情况进行评价，及时调整工作步骤，使师资队伍建设工作得到良性发展。
二、健全机构，加强组织领导。
教师发展示范校创建是学校教育教学工作的重要组成部分，学校坚持把创建工作列入重要议事日程，切实加强组织领导，强化责任意识，学校成立了以校长任组长的教师专业化发展工作领导小组，形成了主要领导亲自抓，主管副校长具体负责统筹规划，教务处具体负责方案制定、安排部署、事务协调等，各教研组具体负责工作落实、组织开展等工作机制，有力确保了教师专业化发展工作的顺利实施。
三、强化保障，促进正常运行。
1.条件支持:为进一步提高办学品位，推进学校内涵发展，让教师舒心幸福工作，让学生健康快乐成长，学校由村办小学转型为县局直属小学后，在县局的关心和支持下，投资255万元进行了校园软件和硬件建设。学校具有满足校本研训和教师自主学习需要的硬件设施。图书馆馆藏丰富，能满足师生需要，教育理论专著和专业理论书籍不断充实，教育教学文献资料能够有效地服务于一线教师。硬件建设具有能够满足教师远程学习、研修需要的网络支持平台和网络环境。教师人手一台电脑，能满足教师备课、学习、研讨、交流需要。学校装有多媒体教学设施，有会议室，有全体教师集中学习、组织公开教学的多媒体培训场所。办学条件的改善，切实给师生打造了一个安全、和谐、生态的良好环境，使师生的工作和学习有一种归属感、安全感、舒适感，充分彰显办学效益。
2.经费保障:能落实研修经费，学校每年都派出教师参加各级各类培训，并聘请专家讲座，学校为教师们的专业成长提供有利的经费保障。
3.时间保障:学校每周二、三、四下午两节课后的5:00至6: 00错时进行组内教研活动，教师外出参训的时间有保障。
4.健全制度：为使教师专业成长示范校创建工作有规可依、有章可循，根据上级文件精神，健全完善了《教师继续教育制度》《三备一反备课制度》（三备即:首备：独立钻研教材，形成预案。二备：同课头共同研究，深入解读教材。三备：课前再次修订教案，让预设更充分。一反指针对教学预设及课堂教学的生成深入进行反思）《自我反思制度》《校本研修制度》《导师制度》《评价奖惩制度》等规章制度，有力确保了教师发展示范校创建工作的顺利开展。
四、多措并举，推动工作开展。
学校按照读书工程理论提升--青蓝工程帮扶提升--线上线下培训提升--多措并举共促提升的思路，有效促进了教师专业化发展。
（一）读书工程理论提升。
“最是书香能致远”。学校一直致力于“书香校园”的创建，努力打造书香教师。每年的4月份，学校均启动“书香润心灵 阅读伴成长”读书月活动，先后开展教师读书小报征集、优秀读书论文评选等活动，读书活动的开展，让教师提升了精神境界，创生出新的富有生命力的教育理念、教育方法，创造充盈的教育人生。学校要求教师一学期至少读一本教育专著，坚持写读书笔记，并在“四小沁心读书群”进行分享交流。如今，读书已经成为四小人的一种生活方式，一种职业习惯，读书丰盈了教师的理论积淀，增加了教师的“底气”。
（二）青蓝工程帮扶提升。
1.开展结对帮扶。为进一步促进青年教师业务快速成长，发挥名师的传、帮、带作用，学校分别制定校级、组级结对帮扶实施方案，签订帮扶承诺书，建立一对一（1名省市县级学科带头人、教学能手帮扶1名青年教师）帮扶工作机制，通过“师徒”每周相互上课、听课、评课，有力地促进了教师间交流互动，达到优势互补和深度融合。
2.开展示范引领。为树立标杆和榜样，形成培养一个、带动一批、引领一片的“雁阵”效应，我校严格落实《关于进一步加强骨干体系建设的意见》，夯实责任，细化措施，充分发挥名师示范引领和辐射作用。
一是建立名师工作室。我校现有省、市、县级教学能手、教学骨干共14名，为确保名师在教师队伍建设中发挥重要作用，学校成立名师工作室，由省级教学能手崔延君负责，学校制定《名师工作室管理制度》，并按照要求建立工作自评台账，定期开展自评。2022年4月，学校名师工作室成员、省级教学能手崔延君老师在县级语文学科会上做课并对参会老师进行专题培训，8月承担县级暑期学习会期间示范课任务，9月在学科会上对全县语文教师做专题讲座。10月，市级教学能手杨靖靓承担县级同课异构送教任务。县级教学能手、学校名师工作室成员辛娅娅老师在县级双减工作成果汇报中承担英语学科线上示范课一节。在10月份开展的“校内比教学”活动中，开展了教学观摩和教学技能比武活动，“三课”（即省市级教学能手上好示范课、骨干教师上好优质课、年轻教师上好汇报课）开展效果良好。
二是开展校际教学交流活动，先后选派教师赴眉县实验小学、第三小学学习，随堂听课，取长补短，返校后及时分享听课体会，并上好展示课。作为城乡教育联盟牵头校，学校班子成员亲自带队，组织省、市、县级教学能手崔延君、杨靖靓、辛娅娅、教学骨干王佳璇等4位老师，为常兴教育组纺织园小学送教3节，举办专题培训1次。活动的开展，促进了教师业务能力的提升。段红梅等3名教师被授予县级“优秀教师”“优秀班主任”“书香型教师”称号，名师骨干队伍不断壮大。董琎等12教师在市县级“基础教育精品课”“中小学教育信息化创新大赛”“中小学课堂教学创新大赛”中获等次奖。
（三）线上线下培训提升
学校始终坚持“以人为本”的宗旨，在做好教师参加公需科目、国、省、市、县各级线上培训工作的基础上，采取“请进来，走出去”“送培进修”等的方式，先后组织杨靖靓、段红梅、王佳璇、李梅等7位教学能手及骨干教师赴西安、宝鸡参加双减背景下作业管理、浸入式学科培训、思政课培训等线下培训活动，同时，学校按照全员参与、全面覆盖的工作原则，举办培训学习心得交流、双减背景下的作业设计、如何有效开展课后服务、希沃白板应用等校级校本培训4次；组织骨干教师、青年教师、新调入任课教师开展示范课、展示课、汇报课系列活动3次。11月，学校邀请省市级教学名师贾宝明、郑亚玲、李媛华等一行三人来校开展课堂教学暨研讨活动。各类培训活动的开展，促进了教师教育教学基本技能的提高，实现了教师专业化水平的提升。
（四）多措并举促提升。
1.常规管理。修定完善《眉县第四小学教学绩效考核办法》《眉县第四小学教学质量领导包抓实施方案》等办法，严格落实错时教研、教学常规检查周通报月考核等制度，扎实开展教学工作“五认真（认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导、认真评价学生）”督查、“双减”“五项管理”和学生培优扶中帮困等工作，组织教师通过网络走到学生身边，保障疫情期间线上与线下教学的无缝衔接。举办常规检查、作业展评3次，开展教学常规检查9次，召开教学质量分析会、毕业年级质量专题研讨会等7次，全员听课均达30节以上。
2.赛教活动。以各类竞赛活动为切入点，开展微课、示范课、公开课活动，积极组织教师参加常态化开展的“天梯”工程暨思政课全员同职称赛教、青年教师赛教、教学设计、信息化应用能力大赛、一师一优课等活动，实现了以赛促教改、促成长、促发展。董静、段红梅等5名教师分别在陕西省教育学会论文征集和县级赛教中获等次奖，崔延君老师的课例《爬山虎的脚》获市级奖并推荐参加国家级评选。
3.校本研修。立足学校实际，秉承“为教师专业成长搭台”的办学理念，校本研修活动体现两个特点，一是校本研修“主题化”，每一周的校本研修都设置了主题，先后开展了双减背景下的作业设计、有效开展课后服务之我见、如何开展自主学习困难生帮扶、评课议课等主题研讨活动。二是课堂教学研究常态化。课堂教学是校本教研的永恒话题，也是提高教育教学质量的主阵地，主方向。因而各个教研组以常态课作为教研的主要内容开展研讨活动。由教研组成员提供课例，同时坚持“讲研结合”，授课教师与同组教师共同探讨教学过程中的成败得失，探讨改进措施，实现共同提升。
4.课题研究。以《眉县基础教育教学研究课题管理办法》为抓手，积极引导教师立足本职，着眼教学中存在的热点问题，确定研究内容，形成了教研组有课题、教师个人有专题的校本研修态势。2022年，县级课题《小学数学学科作业、练习分层布置策略探究》结题、市级课题《双减背景下，小学“分层作业”设计的实践与研究》前期资料上传和省级课题《如何在“双减”政策下提高教学质量》申报，有力促进了教育教学水平新提高，教师专业技能新提升，学校整体发展新推进。
五、特色突出，促进全面提升。
1.梯队培养计划。学校结合教师自订的个人发展规划，为每位教师量身进行培养。一是青年教师一一以赛促培。学校每年都进行青年教师课堂教学基本功大赛，以赛代培、以赛促培的方式，为他们搭建了学习的平台、实践的平台、研讨的平台、展示的平台，让青年教师迅速成长。二是骨干教师一-经验共享。为更加有效地发挥教学能手、骨干教师在教学- -线的示范、辐射和引领作用，实现优质教师资源的共享，学校定期开展骨干教师课堂教学引领活动，教师们互相学习，取长补短，骨干教师进一步形成、完善和升华自己的教学特色。
2.读书工程。依托书香校园的创建，学校发动全校教师捧起经典，以书为友，与经典同行。为了督促教师们的读书进程，学校开展读书沙龙活动，每月举行一次以视频、语音为展示形式的读书分享会，活动的开展，丰富了教师的理论积淀。
（撰稿：眉县第四小学 王佳璇）
