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秋风飒飒，白鹭高飞，缕缕稻香。秋天，是一个收获的季节，农田地里泛着金浪，果园里琳琅满目的果实挂满枝头；秋天，是一个充满童趣的季节，孩子们可以去树林里捡落叶，把收集到的落叶拼成一幅幅美丽的图案。还可以爬上树摘果子，尽情地享用这秋的果实……这时孩子们突然议论起来，吴秋雨：我和爷爷一起去我家旁边的农具展示馆里玩了，我在里面看到了很多农具，有米斗、犁头，还有打年糕的。陈灏鸿：我家也有锄头，我和爷爷一起去竹林用锄头挖竹子了.孩子们讨论的话题就从丰收了那些瓜果蔬菜，转移到农具上了，大家纷纷说起了自己家里都有什么农具，一场对农具的探索开始了。丰收节翻外片——享农作之趣，探农具之密” 。
初探农具
对于农具孩子们的了解不多，对于农具的探索是否可行，班级的两位老师就对身边的资源进行审议，包括在地资源、家长资源以及幼儿园资源，幼儿园附近就是农村，在深度挖掘田园特色、传承农耕文化方面有着得天独厚的地域优势，为孩子们探寻农耕农具提供了非常便利的条件。
汉阴县城关镇是一个土地肥沃，具有浓厚传统文化的特色,许多农户家里有着各种各样的农具，还有丰富的种植经验的爷爷奶奶是我们独特的课程资源，所以我们可以将这块资源良好的运用起来，让家长成为“合伙人”。幼儿园的种植区也为孩子体验农具提供了一个非常好的机会。
农具知多少？
随着时代的变迁，我们的生活大部分进入了机械化的时代，但是在农村很多老一辈的劳动人民仍然保留了最原始的农耕生活，那么现在的孩子们对古时候农具的了解有多少呢？结合幼儿园本班幼儿发放调查表，发放了37份回收37份进行统计分析，教师从中了解孩子们对于农村古老农具的已有经验。 以本次中大段幼儿关于农具知识的调查为依据，教师对幼儿关于古老农具的已有经验进行分析、归纳，孩子们对于古老农具的知识面并不丰富，知道2种农具的孩子比较多，有39%，比较熟悉的农具是锄头，依次是锄头、簸箕、铲子、斧头、耙子。
寻找农具
孩子们回家与家长一起通过亲自体验、采访等多种形式调查古老的农具知识。孩子们化身小记者采访家里的爷爷奶奶关于农具的名称、用途等等，来园进行分享交流。
教师充分支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中概括自己的探究成果。在探究农具的过程中和家长一起查阅资料、采访老人、参观展示馆，经过多方位对农具知识的探究，孩子们将自己知道的农具样子以及用途画下来。结合孩子们的调查经验，老师从农具的起源故事、农具使用方法等方面展开了较详细的介绍，进行了一节关于“农具更迭”主题教育，孩子们能够更为系统的了解家乡的传统农具，从中感受到了传统农业的变迁，了解现代农具生产带来的巨大变化。
农具体验
《指南》中指出：“应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习。”让孩子们在亲身体验、探索中去发现事物、感受事物，充分挖掘身边的资源，孩子们从家中带来各种农具在幼儿园进行展示并操作，如：镰刀、钉耙、铁锹、锄头等，让孩子认识并了解其基本用途。为了让孩子亲身体验农具的使用感受，开展打造种植区的活动拓展了孩子对农具的使用认知，体验到农耕的乐趣。
玩转农具
不同的农器我们能玩出不同的玩法来呢!
我们最喜欢篮子和筛子了，可以有很多不同的玩法。看看我们的玩法好不好玩吧!
农具本领大
在农具展示的过程中孩子们对各种各样的农具非常感兴趣，拉着老师们做讲解，和好朋友说说自己带来的农具叫什么，可以做什么。这么多农具孩子们最最想了解哪个呢？基于孩子的兴趣点和问题生发投票选出最想了解的农具，其中的石臼获得了最高票。
石臼调查表
跟着孩子的兴趣点我们发放了调查表，针对这些问题孩子们对石臼进行了调查，并用自己的方式记录下来。通过调查我们发现石臼中间有一块石头，通过捣就能使石头转起来。中间产生的力可以把东西压碎。石臼的作用很大，不仅可以磨各种酱汁、面粉、辣椒面、花椒面，而已还可以捣药才真是太神奇了！
在课程的尾声，孩子们通过对农具的想象进行过程性的评价，将课程中对古老农具的理解与现代机器的碰撞绘画农具畅想记。“我”来说课程中我的发现，在班级进行师幼交流式的评价，形成成果性的评价。
利用周边资源，以孩子的兴趣为切入点，一起寻找传统农具，学习五千年的耕种文化。在活动中发展自主探索能力，在探索中拓展自己的经验和视野，整个过程中幼儿自己发现问题到解决问题，通过同伴商量、讨论、解决达成一系列的探究流程，孩子们不断在探索中、操作中、商量中、反思总结中体验着本次活动的乐趣。中国的传统文化有很多，教育要充分利用社区资源，引领幼儿感受传统文化的丰富和悠久，把优秀的民俗文化融入幼儿园，使幼儿在耳濡目染中浸润并受益于中国独有的文化情怀，弘扬传统文化。
（通讯员：刘腊梅）
