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“线上教学”是疫情期的热词之一，回首一个月前，很多一线老师对“线上教学”仅仅停留在概念上，根本没想到自己这么快就卷入其中，迅速从旁观者转变成为组织者、授课者，并且很快进入角色，顺利成为“网红主播”。
“录播课”和“直播课”是目前一线教师使用最广泛的的两种线上教学方式。这两种教学形式和常规的教学方式有很大差别，想要取得更好的教学效果，就要在教学活动设计、教学语言转换、教学媒体选择等多方面下功夫。
一、设计时换“方式”
线上教学因为空间的转换，教师和学习沟通的方式发生了重大转变，备课时就要及时调整角度，设计好教学活动。录播课类似“独角戏”，教师一人按照教学设计将教学活动录制出来，需要学生回答的部分留白，无法了解学生回答情况。直播课有“连麦”等互动功能，所以教师能对每个环节的学习情况有简单了解。
通过笔者的实践，发现这两种授课方式课前撰写的教学设计，和日常使用的教案略有不同，可以借鉴“剧本”的形式。录播课不仅要将自己的教学语言提前记录下来，还需要将录制过程中各种细节做备注：如哪句话后需要更换PPT页面，何时播放音乐，给学生思考的时间有多久，在文案中醒目标出提示，能确保录制过程有条不紊，减少失误。录播课可反复观看，所以教学中的失误很容易被“放大”，因此录制时教学用语一定要严谨，语言流畅，发音标准。录制时我们一边思考自己的语言，一边操作PPT，如果不做备注，很容易手忙脚乱多次出错，这样反复录制很浪费时间。
教师上直播课时虽无需这样面面俱到，但备课时除了教学语言，还要对交流工具的使用时机做考虑：如开课调试时可让使用“留言”功能查看学生是否能正常进入直播间，有问题需要回答时可及时“连麦”不同程度的学生，课后作业可使用“家校本”等软件上传批阅，这样的备课预设能确保师生互动发挥实效。
二、语言上有“不同”
不论直播可还是视频课，我们看不见学生，但要做到“眼中无人，心中有人”。要以和学生对话的口吻设计教学语言，多用第二人称，语气尽量生动活泼一些。上课前最好有简单介绍，包括个人基本信息、学习内容和学习要求，这样不仅能拉近与学生的距离，还能明确学习内容，让学生迅速进入学习状态。
线上教学不同于面对面教学，语速宜慢，咬字清楚，尤其是面对低年级小学生时尤为重要。相信大家都有同感，现场听讲座或者观摩示范课，和观看视频学习效果差异很大，自制力和学习能力较强的成人尚且如此，何况低年级的小学生，所以录制时一定要放慢语速，给学生留下接收和理解讯息的空间。
三、互动时留“时间”
其实线下课堂和线上课堂一样，教师提出问题，一定要给学生充分的思考时间。如果是录制课，可在此处提醒学生“按下暂停键”，思考作答后再继续学习。预留时间较长可适当配乐，活跃氛围，同时也是提示：此时有教学活动，不可随意离开；教师上直播课切忌“自言自语”，可充分利用“对话”、“连麦”“点赞”等即时交流工具增强师生互动和课堂调控，充分了解学情，为后面教学调整提供依据。
给小学低年级录制视频课或者上直播课，还要考虑到和家长的互动。低年级学生进行线上学习时家长陪伴情况较普遍，所以可设计一些学生和家长共同参与进来的问题，如：读给家长听，把你的想法说给爸爸妈妈听，和大人一起表演等，这样的安排让学生感受到学习的趣味，也让陪伴的大人参与到学习过程中来，既增进了亲子关系，也让家长的“陪读”时间不至于那么枯燥。
四、教学中多“示范”
线上教学最大的问题是不能迅速了解学生对目前这一板块知识的掌握情况。即使是直播课可以使用“连麦”功能，但时间有限，一节课只能检查很少一部分同学，所以为了避免错误知识“先入为主”，教师一定要多做示范：字词句段示范朗读，书写示范过程，数学习题示范正确解题思路和答案等，总之课中问题的答案要在课上及时揭晓，这样确保学生在老师看不见，同伴听不见的情况下学习的是正确的知识。
五、留作业多“形式”
疫情期，学生居家时间增多，教师布置作业的形式更要丰富多样，既要有动手写的，又要有动口记的；既要有动手做的，还要有动脑想的。比如：读课文背单词，记忆数学概念，查阅资料，看新闻，听广播，写感想，记笔记，做手抄报和小手工等等，万不可只有单一形式的抄抄写写，让本就单调的教学形式更索然无味。
这里特别想和大家交流关于低年级的书面作业布置问题。国家新出台的减负30条中提出“一二年级不留书面作业”，笔者以为这是指正常的教学形态下。目前疫情期学生只能依赖线上教学方式，考虑到小学生正处在视力发育期不能过多使用电子产品，一二年级绝大多数的直播课和录播课时长都控制在20分钟以内，这样原本能在40分钟内进行的书面练习无法得到充足保障。本就缺少和教师的直接沟通，如果没有书面完成的作业，仅仅观看了教学视频，或者参与了教师组织的直播授课，对于知识遗忘率较高的小孩子来说远远不够，还需在课后布置少量的书写作业方可巩固。当然作业量不可过大，单科控制在10分钟之内为宜。
六、做课件宜“实用”
不论是那种形式的教学，照本宣科总是学生最反感的，但过于花哨的技术手段也容易分散学生的注意力。如果线上教学中需要课件辅助，建议画面以浅绿色系为背景。小学生连续使用电子产品容易造成视觉疲劳，影响视力，白色或者过于花的画面会加重视觉疲劳，因此，制作课件时画面简洁，配色柔和自然，字号选择尽量要大一些，有利于减低电子终端对学生视力的伤害。
七、教学形式切“实际”
直播课和播放教学视频两种线上教学形式各有优缺点，其实教师可以结合使用。我区教育局、教研室组织骨干教师录制了教学视频，这些课例就是以全区学生中等学力水平为起点设计，教师可以安排学生按照课表收看学习。如果教师能和学生一同观看教学视频，及时了解课例中教学内容，然后利用课后或者课前的时间进行直播教学，有针对性的补充或者拓展，这样及时的补缺和提升更符合本班实际，能大大提升线上教学的质量。
虽然疫情期终会过去，我们很快能恢复正常的教学秩序，但是随着信息时代的来临，线上教学在教育教学中的应用会越来越广泛，发挥的作用也会越来越显著。线上教学如此大面积在教育教学中运用时间还很短，大家都在摸索的过程中，作为参与者我们要不断思考、实践、改进，方可提高教学实效，确保教育教学质量。
