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学生自主管理，既是新时期德育教育的新途径、新方法，更是新课改的一项核心内容和要求。21世纪是一个更加强调“自己教育自己”的时代。槐芽中学紧跟时代步伐，在以人文本、尊重学生、悦纳学生、依靠学生、发展学生的核心理念的引领下，由于模式创新、结构合理、做法重实效，已经取得一定成效。
英国教育家斯宾塞在《教育论》中指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”一个优秀的学生，必须学会年对现实，调整自己并能发展自己。槐芽中学学生自主管理从学生的被动接受过渡到理解，逐渐得到认可、支持、配合尽力，直到今天一直使用此管理模式，经历了不断的探索过程。
学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，调动学生参与管理的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。实行学生的自主管理是新课改的重要内容和要求，是素质教育的有效途径之一。
实践证明，班级学生的自主管理开展的积极性越高、越充分，班风学风就越好；学校学生自主管理搞得越科学、越扎实，学校的教育管理水平就会越高。下面就我校实行学生自主管理以来的一些体会与大家共勉。
一、引领全面发展，凸显槐中特色。
1、以“自主管理”核心理念，引领槐中全面发展。以人文本（宗旨）、尊重学生（基础）、悦纳学生（动力）、依靠学生（途径）、激励学生（手段）、发展学生（目标）是槐中学生自主管理的核心理念。培养学生自主管理能力，是实现这一教育目标的一个很好渠道，本着教会学生“自我管理、自我服务、自我教育、自我提升”的教育理念，我们几年前着手开始了学生自主管理的实践，并在实践基础上形成了优化农村高中学生自主管理的行为模式。教好学生知识是成功，管好学生促使其学会处理学习过程中、管理过程中的人际关系，成为参与者和知情人是我们开展自主管理的出发点。
2、创新“自主管理”模式，凸显槐中特色。
在目前自主管理中，形成两种管理模式，一种是串联管理模式，另一种是并联管理模式。在新课程改革以“自主、合作、探究”为基本理念下，学校管理形成了学校——教育、教务——年级组——班级——小组的串联管理网络。实行三个年级管理就是并联管理模式，学校学生发展处牵头，三个年级齐头并进。例如高二年级又分为几个小组：两操组、纪律组、卫生组、安全组并列管理小组。而学生自主管理委员会的建立，使得并联管理网络实现双线路发展，这样更有利于主体管理，自主管理的理念的推行。槐中的自主管理模式让师生从自主管理中得到锻炼和成长，做到从自主管理到自主教育再到自主发展。学生自主管理、自主学习能力的培养，改变了传统的学生评价制度，建立了“以过程和学生综合素质考核”为主的学生评价制度，从而激发了学生自主管理的积极性。增强了由自主管理到自我教育、自我约束、自我成长的良性发展。
二、合理结构、落实管理责任。
要有效落实学生自主管理，必须明确分工、落实责任，在分工中协作、在协作中发展。我校的学生自主管理机构如下：
校行政会领导下的两个学生自主管理组织：团委直接领导下的学生会和学生发展处直接领导下的学风自主管理组织。校团委和学生发展处受校行政会领导和监督并对其负责。
校团委领导下的学生会的主要职责：落实学校党支部安排的学生方面的各项工作并接受党支部的领导和监督；落实校团委安排的各项工作并直接接受校团委的直接领导和监督，在校团委的指导下创造性开展工作。学生会主要开展与团的工作相关德育和公益性工作，如：文艺演出、学雷锋活动、清明节的祭奠烈士活动、扶贫帮困或学生捐款、校内文化墙报、教室文化的布置、相关党、团、校政策的宣传等。
学生发展处领导下的学风管理组的主要职责：负责学生的德育教育和管理，负责整个学校三个年级学生的自习秩序、卫生规范、早操检查、晚休管理、安全排查、政策宣传、学生征文、学生发展处安排的德育活动的宣传、组织、评估等。
年级领导下的学风管理组的主要职责：在年级的指导下，负责本年级学生的学风教育和管理，主要负责本年级各班学生的自习秩序、卫生规范、早操检查、晚休管理、安全排查、学生发展处安排的德育活动的宣传、组织、评估等。
各班班委会管理小组主要是在班主任的指导下负责本班学生的德育教育和常规工作，如：卫生打扫、早操管理、纪律管理、安全管理、团委的工作等。
三、具体做法，彰显鲜明特色。
1、民主选拔，成立组织。开学初，在平等、民主的氛围中，通过自荐、他荐和年级考察等形式，从全年级700多名学生中，选拔出了30名学生，组成了高一年级自主管理小组。（不从各班班委会中选学生，保存班级自主管理力量）。
2、科学分组，个性命名，确立口号。每个班级由班主任根据每个学生的各科学习情况、性格、兴趣、身高等因素，按照AABBCC方式进行分组，将6个学生按不同学科的学习情况科学分配，设行政组长和学科组长，行政组长负责本组常规工作和小组内每个同学的德育常规考核，对本组6个同学严格管理。如：考勤、卫生打扫、纪律、仪容仪表、学案检查等，进行量化打分。为突出个性凝聚力量，各组都有本组的口号和名称。
3、制定规范，有章可循。在年级主任的指导下，结合学校、学生发展处的各项制度要求，商讨制定切实可行的本年级学风管理制度和量化考核办法；制定高一自主管理小组成员的管理和考核办法，并要求管理成员将规范熟记于心，严格要求自己，严格以“法”办事，并相互监督。
4、重视考核结果，调动管理学生积极性，有力促进班级、年级工作。每周周四晚，各小组两名组长在年级办公室开会，通报、汇总本周5各方面各班的工作，对各班情况进行量化考核，考核结果作为班级优秀评选的重要依据，同时，年级将本周管理小组的各项考核结果在校园年级公示栏向全体师生公布，接受其监督。对存在差距的班级也是一种提醒和督促。
5、加强培训，提高效能。为了规范管理，提高学生的管理水平，学生发展处主任、年级主任每周四晚上都对各组长进行耐心的指导、培训，肯定成绩、指出不足，提出改正方法。有时他们亲自带领管理小组的同学，对卫生、晚休、安全等方面进行现场指导、培训。为了提高整体效能，他们每月组织一次全体年级管理小组成员之间、以及管理成员与各班班委会的管理交流会，让他们在交流中提高，在交流中成长。
6、奖优促差，整体提高。为了鼓励优秀促进后进，年级每周四晚对都要各班各小组本周的考核情况进行检查、盖章。年级、班级每周都要对上周课改优秀班级、优秀小组长、优秀个人进行表彰奖励、对较差小组进行指导、甚至批评教育。年级将量化考核优秀的班级、小组、个人在年级课改公示橱窗进行公示。学校定期对每个年级的课改优秀班级、优秀小组长、优秀个人进行物质和精神奖励，有力的推动了自主管理的进行。
四、全员努力，初现管理成效。
首先，在意识形态领域，学生自主意识、自我意识得以加强，通过长期的教育熏陶，学生在潜意识里都明白了自我教育、自我管理的重要性、必要性，并能尝试着在一定程度上进行自我约束、自我锻炼，这在平时的生活习惯和学习上都有一定程度的体现。
其次，在实践行动中，学生组织能力、管理能力都有一定程度的提升，平时，在学校层面上，全校的卫生、守纪、安全、文明礼仪、学习评比等；教室、清洁区、宿舍的管理；学生穿着打扮行为举止都纳入到学生自我教育、自我管理、自我批评范畴。在班级层面，学生在班主任指导下，大胆尝试着班级的自主管理，对班级各项日常事务进行严格自我把握，使得各个班级尽管管理方法不一，但是，却都精彩纷呈，并且效果良好。另外，在广播站、社团、组织学生艺术节、主持每周升旗仪式、举行自管会新年联欢会、自强不息学生评比、自管会先进工作者评选等系列活动中都能看到自主管理的身影，也涌现出了很多优秀的青少年学生。
再次，在提升学校品位和形象展示上有一定成效，我校的自主管理的实践，一定程度上改变了学生的许多不良习气，学生总体上素质良好，毕业生的社会反馈也不错。另外，自主管理的实践，在历次上级检查中也受到好评。
总之，我校的自主管理使得学生的行为得到有效的引导和规范，形成了良好的学生教育氛围，形成了学生自己管理自己，自主发展的良性循环模式。自主管理小组有效地促进了各班级的管理。有别于学校自上而下的管理，自主管理更接地气，最大程度上挖掘了学生的潜力，架起了学校和学生之间，教师和学生之间的桥梁。由于这个组织是学生自己参与，自己管理，自己提升的团队，且成员均来自学生，并且乐于奉献，是学生中的先行者。所以无论在学生自身发展和在配合学校对学生管理工作中都功不可没。
随着经济的飞速发展，社会对结构的多元化，当前学校管理涌现许多新课题。比如：青春期学生的叛逆性、学生自控能力差、传统管理模式根深蒂固等问题。针对这些问题学校不断在改进管理形式，并且注重培养人才，总结经验。相信在师生的努力下，槐芽中学的自主管理会越办越好。
学生自主管理是槐中学校管理和发展的一个重要的组成部分，其核心是尊重学生，发扬民主，突出自我教育，实现自主成长。在实施自主管理过程中，始终要本着减轻压力，增强动力，释放活力，激发创造力的原则，努力营造良好环境和氛围，开展丰富多彩的文体活动，让学生正确认识自我，努力提高自我，促进学生身心健康和谐发展。
路漫漫兮其修远兮，自主管理还在路上，相信明天会更好！
