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——读《我就是数学》有感
结识《我就是数学》一书，缘于陕西省学科带头人培养对象——范莉老师，我有幸参加了范莉工作坊，坊主范莉老师向坊员推荐了这本书，并赠送坊员每人一本。于是，我趁闲暇之余拜读了，没想到从小不善文词、不爱读书的我居然爱不释手，一捧起书来竟放不下了。
《我就是数学》一书是特级教师华应龙的著作。全书共有六大部分，即“课前慎思”、“课中求索”“课后反思”“听课随笔”“评课心语”和“生活感悟”，既有华应龙老师的教，也有他对别的老师执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。书中既有对新课程标准的解读，也有华应龙老师的数学教学理念。此书对于农村一线教师的我无疑是“精神食粮”、“文华大餐”。
华老师博览群书，文章中经常引古论今，富于联想。从我国古代孔子、老子、庄子、墨子到黑格尔、恩格斯、爱因斯坦，从宋朝无德禅师到《红楼梦》中林黛玉，甚至还引用了美国前总统艾森豪威尔母亲的一段话。古今中外的教育名家经典语录随处可见。可见华老师知识之渊博。
华老师把新课程标准用“活”了。书中新课程标准无处不在。无论是教学理念，还是教后反思、评课、议课无不体现了新课程标准的“以学生为中心”“教师在教学中只是引导者、参与者、合作者”等的教学理念。他的教学设计运用了多种数学思想方法，培养了学生多种数学能力，可见华老师的数学学科素养之丰厚 。
华老师那废寝忘食、忘我的工作精神让人钦佩！华老师很忙，鲜有闲庭信步的时间，连如厕都要小跑步，有一次，他在上厕所的路上因苦苦思索一节课的教学设计而磕破了脑袋。还有一次，他因打篮球致使小腿跟腱断了，腿不能动弹，却仍然坚持住校，坚持卧床工作，写资料，指导青年教师。
华老师思想超前，创新不断，脑经运转很快！他总是能够想到新的、超前的点子，如他脑袋磕破后戴着帽子上课，他能把戴帽子的功能与中括号的功能正好衔接上，既化解了他戴帽子上公开课的“不礼貌”又恰如其分的结合了上课的内容。正如他所说：“磕破脑袋，是无意的；但把磕破的脑袋给用起来，那是有心的，是苦苦追寻的”可见华老师对数学教学的思想之超越非比寻常！在我看来，几乎是到了“出神入化”的境界了！大概也正因如此，他才能有如此般的气魄给本书命名为《我就是数学》吧。
华老师总能关注学生个体差异。他不仅在教学上用心良苦，而且对于学生也是关注备至，曾有位学生因外表形象不佳而心里自卑，不爱搭理他，他却是主动和这位学生搭讪，拉近距离，使学生消除自卑心里。还有一位学生作业不认真，总是不能全对，他运用恩威并施的方法，使这位学生改掉了不认真的习惯，终于连续五天的作业全对了。细节决定成败！的确，华老师关注每一位学生，让每位学生都能感受到学习数学的快乐！更体现了他的人格魅力，所以才使学生对他钟爱有佳。
华老师研究的“差错教学”，让我耳目一新，为之钦佩！现实生活中，我们老师在课堂教学中总是希望学生能跟着老师的思路，跟着老师课前的预设走，不希望更不允许学生在课堂上犯一丁点儿错误。而华老师认为“孩子永远是孩子，课堂是允许孩子们出错的地方，出错是她们的权利，应该反思的是我们这些成人”他认为，不允许学生犯错，就会牵制学生的大脑，牵制学生的独立思考，束缚学生的想象，这样也就剥夺了学生主动探究的乐趣，封杀了学生自我锻炼、自我完善、自我发展的机会，无利于学生的求知欲和发展，最终将有碍于学生日后适应社会。的确，在我们的课堂中，对于回答错误的学生总是一味的指责，既打消了学生学习的积极性，也不利于孩子们的身心发展。华老师的“差错教学”使我在以后的教学中明晰了方向。
读完之后，我不禁在想，华老师究竟是怎样一位大师，究竟有怎样的魔力能让学生对他钟爱有佳，不愿下课？真想一睹华老师的“庐山真面目”。于是，我迫不及待地在百度里搜索了华老师的教学视频。认真聆听了华老师执教的一节《角的度量》，感受到了华老师在课堂上的那种气定神闲、神情自若，总是能游刃有余掌控着课堂全局的气场。聆听之后，原本心中的疑问都有了答案。
感谢华老师！感谢《我就是数学》这本书，这本书开阔了我的教学思维，激发了我对读书的热情；给我以后的教学指明了方向，明晰了思路；使我这个农村一线教师精神鼓舞，动力十足；使我深感教学之路漫长，教学责任之重大！（
