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诚心能叫石头落泪,实意能叫枯木发芽——转化特殊学生案例

[2019-05-22 16:25:39] 来源: 编辑:晓洁 点击量:
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导读:梅某,男,8岁,小学二年级,身高和三四年级学生差不多。生性随意,活泼好动。

 

 
汉阴县城关一小  杨鹃
       一、基本情况
       1.学生具体情况
       梅某,男,8岁,小学二年级,身高和三四年级学生差不多。生性随意,活泼好动。
       2、家庭生活背景
       年轻的父母早婚生子,父亲是本县北山人,常年在外务工,母亲湖北人,产子一月后就抛家弃子,再无任何联系。小时候和乡下的奶奶一起生活,由于农村老人本来就对男孩子偏爱,再加之想到孩子没有母亲可以说是无任何约束和管制。什么都玩,什么都敢干,幼儿园就曾经从窗户上往下跳,不知道害怕,也不注意自身安全,肆意妄为也让他自己和别人伤痕累累。家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关心,是那种典型的“散养”。
       3、学校教育背景
       (1)老师眼中的梅某
       去年,刚接到这个班时,同事开玩笑说:“看你能有十八般武艺吧?能治好这个全年级组都很出名的‘梅大仙’吧”?一番了解后,我对梅某有了一些了解。开学第一天,就发现他很好动,眼神不定,与众不同。一天下来,许多不良行为都暴露无遗。通过接触,我对梅某有了一些了解。在接下来的日子,我特别留意对梅某的观察。我发现上课铃声响了还在大叫。上课时,别的孩子能按老师的要求遵守课堂纪律、专心听讲,积极回答问题,而梅某稍不注意就钻到桌下,在教室内到处爬,在桌面上、墙上乱画,到同学的座位旁拿别人的东西,拿剪刀剪同学的头发或者用嘴巴嚼红领巾。上课从不听讲,作业从来不写,一分钟都没办法安静。课间操时,要么在队伍中来回晃悠,要么在地上打滚。下课铃声还没毕,他就像出笼的小鸟一样飞了。课间活动时经常伤害他人,拿着铅笔和尺子打闹,开学第二天就将班上的同学都打伤几了个,其中一个孩子被其推倒撞在桌子上,撞破了头皮,只好去做CT。因此班上的孩子总爱告他的状,也不太喜欢和他玩。老师找他谈心时,他根本不能倾听,且,若不是老师亲眼见到,对自己犯下的错误绝不承认,无法与其交流。如果训斥,则咬牙切齿,甚至捂上耳朵,让人束手无策。
       (2)同学眼中的梅某
       上课影响他人学习,很讨厌;欺负同学,故意破坏别人的东西;不讲卫生,习惯很不好,不愿意和他玩。
       二、问题分析
       通过和科任教师一起分析梅某的情况,我们发现,造成梅某现在情况的主要原因在于:
       1.家庭因素。母亲弃其亲生孩子远走高飞,其父为维持家人的生活也常年在外,没有多少时间照顾孩子。把孩子丢在年迈的奶奶家里,给孩子一种被抛弃,没人要的感觉,严重的影响了孩子的心理健康成长。在这种情况下,孩子的内心失去平衡,觉得自己是多余的,没有得到应有的关爱,从而产生强烈的自暴自弃和逆反心理。
       2.家长因素。对孩子过分溺爱,梅某长期和在奶奶生活在一起,奶奶因为年事已高,教育能力很差,因此,没有进行正确的家庭教育,相反,过分的娇惯孩子,在物质上尽量的满足,基本上是有求必应。但是,对孩子的行为习惯和学习,则放任自流。长期这样,造成孩子一切以自我为中心,任性骄横,不顾及他人的感受。对学习没有兴趣,开始还能敷衍应付,后来,连应付都怕难了。
       3.教师因素。由于班大人多,一般情况,教师对这样的学生的教育,和一般的学生等同,没有采取必要的特殊措施。.按照学校正常的教育程序,是教育不好这样的学生的,但大部分老师因为种种原因没有根据实际情况,付出更多的关爱和耐心和特殊的教育。又因为梅某学习习惯不好,成绩差,同学们也不愿与其交朋友。再加上经常被老师批评教育,却很少受表扬,潜移默化地影响了其他同学,同学们对他的疏远,造成了梅某归属需要的缺乏。
       4.社会因素。梅某在成长的过程中,因为自身的原因,最容易受到社会上不良青少年的影响和诱惑,。由于缺少必要的保护机制,不能切断这种诱惑,所以,会慢慢的深陷其中而不能自拔。再加上自控力比较薄弱,就想通过各种怪异的行为获得大家的关注。
于是,我深入观察梅某的行为,从心理学的角度来分析他的动机。他为什么喜欢大喊大叫?很显然他想引起大家的关注。他为什么老是找茬?其实他真的很无聊,想引起身边同学的注意。他为什么老是欺负条件优越或品学兼优的孩子?是因为他心里不平衡。他老是扔或砸东西,为的是打发时间,发泄心中的怨恨。
       那么如何来解决这类孩子的教育问题呢?浇花浇根,育人育心。教育这样的儿童,应当比教育正常儿童百倍地细致、耐心和富于同情心。
       三、转化措施
       根据梅某的情况,我采用综合性辅导对策:
       (一)转变家庭的教育方式
       为了对梅某进行引导和教育,我首先和家长进行沟通。先是电话联系,家长并不是很配合,对老师的不信任导致敌对意识较强,认为他们的孩子不乍样,顺其自然。又耐心地找其奶奶面谈,要求家长多抽点时间陪陪孩子,不要将孩子放在小餐桌,任其自由发展,但家长的回答是:为了一家人的生活,要上班,没办法做到。连续好几次的长途电话,他们终于被感动了。一天,我请来了梅某的父亲和奶奶一起来到学校,和年级主任、科任老师一起商量对该生的教育方法。分析了该生身上现象产生的原因,指出其父母在教育子女上应承担的责任和义务,并告诫家长,在教育过程中应注意的问题。当前的第一件事就是要改善家长和学生之间的关系,要让学生明白,父母的离异,是两个大人生活观念等方面的问题,不是爸爸妈妈要抛弃他。于是,我们要求家长在一段时间内,要和该生生活在一起,多给予生活上思想上的关心和爱护,多和孩子出去进行户外活动,加强亲子和谐。在交往的过程中慢慢的了解孩子的内心真实想法,不要操之过急。奶奶也要树立正确的教育观念,不能过分的娇惯孩子,在物质上要有节制,不能有求必应。
       (二)转变教师的育人方式
       1.通力合作,齐抓共管
       在学校,召开班级所有任课老师会议,在对待该生的教育问题上,所有老师拧成一股绳,统一思想,统一要求。同时要求老师们尽可能的发现该生的闪光点,想办法提高该生的学习兴趣。在校期间,老师们要随时注意该生的表现情况和任何一点进步,及时反馈,及时表扬。
       2.耐心交谈,真诚感化
       耐心交谈是我惯用用的基本策略。学习生活中密切关注梅某的一举一动,除了定期找他谈心,我还像一位唠叨的母亲一样去时刻关注他,让他真正体会到老师的关心。如:进校不向老师问好,提醒他;衣服没穿好,帮其整理好;不注意卫生进行批评;走廊奔跑摔倒了,赶紧拉他起来,看看是否伤到;在教室里打闹、在地上爬,就给他讲不注意安全的危险,让他知道这样做会有多严重的后果……渐渐地,他能接受我的“建议”,一点点地改正缺点。只要有点滴小进步,我都会对他的表现及时予以肯定和表扬,让他感到在老师眼里,他也是个具有许多优点,知错就改的好孩子。我还给他讲努力学习的故事,帮他树立正确的学习观,建立自信。并且告诉他就把我当成自己的妈妈,他非常感动。随着谈心次数的增多,他对我开始信任并依赖,我就趁机抓住每一个机会,当他表现得比较好时,立即我再以“建议”的形式告诉他“如果你每天都这样做会更棒,老师会更喜欢你”等等,他开始学会了自控。
       经过一期的共同努力,现在,梅某已经慢慢的融入了班级的正常学习生活。表现好了,能和同学合作完成很多的任务,学习态度大有好转,虽然偶尔还有轻微违纪行为,但是,能按时完成学习任务,虽然学习成绩还不是很理想,但最起码已经达到了一个正常的学生应该达到的一般标准。
       四、启发与反思:
       高尔基说过,只有爱孩子的人,他才可以教育学生。因此特殊家庭学生的教育问题更不可忽视。我们要利用教师的特殊身份,用心去爱这个群体,协调好监护人和孩子的关系,引导孩子身心健康发展。     
       1.生活上多给一些关心
       教师要多组织班级活动,让班级全体同学都来关心他们,拉近他们和老师同学的距离,让他们真正体会到老师同学集体对他们的关爱。
       2.学习上多一些指导
       教师要时刻注意这些学生的学习情况,帮助他们解决学习上的问题,给予他们方法上的指导,对于这些学生的任何进步,我们都不要吝啬自己的赞美之词,要及时给予肯定,让这些学生受到鼓舞,充满自信,不断的进取,不断的进步。
       总之,我坚信诚心能叫石头落泪,实意能叫枯木发芽。因为,我要让每个孩子因为我的存在而快乐。
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