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从读懂教材到落地课堂初中数学组大教研活动为进一步推动新课标理念下的数学教学改革，提升教师对新教材的理解与实施能力，在前期精心准备的基础上，11月26日下午，初中数学教研组举办了以“从读懂教材到落地课堂”为主题的大教研活动。本次活动由初中数学教研组长陈丽媛老师主持并主讲，初中部全体数学教师参与，白浪副校长莅临指导。
新教材“变”在哪?
陈丽媛老师首先对2024年新版北师大版教材进行了系统梳理，指出新教材以学生发展为核心，不再把知识单向传递作为终极目标，而是还原知识产生与发展的真实过程，引导学生通过思考、操作、交流等活动主动建构认知。
新旧教材对比
新教材在结构上体现出跨领域混编与螺旋式上升的特点，例如将“方程”主题整合为“模型—求解—应用”的整体脉络，并将“有理数”“数轴”“绝对值”合并为“认识有理数”一节，帮助学生形成网络化的知识图景。
新教材栏目示例此外，新教材通过“操作·思考”“观察·交流”“回顾·反思”等栏目，引导学生从活动中积累经验，实现从“掌握结论”到“生长素养”的跨越。教师在备课时应梳理“主题—章—节”三级结构，设计前后呼应的课堂活动。
章前语怎么用?
章前语不仅是章节的“开场白”，更是激发学生兴趣、构建知识框架的重要载体。陈老师指出，新教材的章前语具有“A+B+C”结构：
“A+B+C结构”
A激活学习动机，以生活或数学现象切入;
B搭建新旧知识桥梁，说明“学什么、怎么学、有何用”;
C提出持续思考的“大问题”，取代传统细碎目标。
教师应将章前语中的素养动词转化为可观察的学习行为，如将“抽象”“建模”“推理”等转化为课堂任务，实现从“为何学”到“如何学”的有效衔接。
问题解决策略怎么教?
数学教学的核心在于思维能力的培养。陈老师系统梳理了七至九年级“问题解决”专题的分布。
她重点讲解了四阶段问题解决模型：理解问题→拟定计划→实施计划→回顾反思，并建议教师在黑板固定位置呈现四栏，训练学生每解一题都写下关键词，让思维过程“显性化”。
以“反思”策略为例，她展示了如何通过“你是如何想到的”等追问，引导学生将经验固化为“策略卡片”，建立个人策略库，实现从“会一道题”到“会一类题”的质变。
数学实践活动如何开展?
综合与实践是新课标的重要内容。陈老师提出三条核心原则：
目标设定：紧扣教材知识点;学生主体：
以“探究+合作”为主;知行合一：
活动结果需落地为数学表达。
实践活动开展案例：均匀变化
她以“均匀变化”实验为例，展示了如何引导学生从数据收集、函数建模到误差分析，完成完整的数学实践过程。此外，“测篮球架的高度”等活动也体现了数学在真实场景中的应用价值。
实践活动开展案例：测篮球架的高度
在随后的交流环节中，教师们踊跃发言，分享了在新教材使用过程中的困惑与收获。大家一致认为，本次教研活动既有理论高度，又有实践指导意义，为今后的教学指明了方向。
领导讲话
最后，白浪副校长对本次教研活动给予了高度评价。他充分肯定了陈丽媛老师专业的教材解读和富有智慧的教学分享，认为整个教研内容系统扎实、案例生动、策略实用，真正架起了从“读懂教材”到“落地课堂”的桥梁。
面对新教材带来的机遇与挑战，白校长勉励全体数学教师：“教学是常研常新的事业，核心在于学生的真实获得。”他希望老师们能将“以生为本”、“素养导向”的理念融入日常教学的每一个环节，持续深化对课标和教材的研究，不断反思教学实效，让每一节数学课都充满活力、富有温度、具备深度。
本次初中部“从读懂教材到落地课堂”主题研讨活动，让全体数学教师在深度交流与思维碰撞凝聚智慧，为提升课堂教学质量、培养学生数学核心素养筑牢基础。活动搭建了一个相互学习、协同进步的平台，有效推动了初中数学教学水平与课程改革深化。学无止境，研以致远，我们始终在教研路上砥砺前行。
